摘要：O presente artigo, elaborado a partir de estudo de natureza bibliográfica, busca contribuir para a compreensão dos contextos políticos e sociais que ajudaram a forjar o ensino e o currículo de língua portuguesa na educação básica brasileira. O resultado deste estudo oferece caminhos para elucidar as transformações nas concepções e nos objetivos vivenciados no interior do conteúdo curricular e nos procedimentos teórico-metodológicos adotados para o ensino de português, bem como sinaliza o papel fundamental da atuação do professor frente a essas transformações, dentro e fora do ambiente escolar, e aponta a prática de pesquisa como instrumento para a formação e para a reconfiguração do trabalho docente. Sua fundamentação teórica é construída com base na articulação de estudos desenvolvidos nas áreas da formação de professores (ANDRÉ, 2001; CONTRERAS, 2002; DINIZ-PEREIRA e ZEICHNER, 2011; GIROUX, 1997; IMBERNON, 2016; LÜDKE, 2001; PIMENTA, 2012; TARDIF e MOSCOSO, 2018) e do ensino de língua (ANTUNES, 2003 e 2007; BUNZEN e NASCIMENTO, 2019; DORNELLES, 2007; GERALDI, 1996, 1997 e 2018; SOARES, 2002).
关键词：Ensino de português;Professor pesquisador;Currículo
