摘要：Nicht jedes Segment des Arbeitsmarktes integriert Arbeitskräfte gleichermaßen. Zu unterscheiden sind formale und inhaltliche Verwertungsaspekte akademischer Abschlüsse. Die Vorstellung, dass sich aus beruflichen Anforderungen Kompetenzziele ableiten lassen, wird deshalb hinterfragt. In der Studentenbewegung war die Forderung nach forschendem Lernen nicht vom Wunsch getragen, sich darüber Vorteile auf dem Arbeitsmarkt zu verschaffen, sondern vom Anspruch an eine weitreichende Partizipation an gesellschaftlicher Entwicklung, die über das Studium beginnen sollte. Bedeutungsverschiebungen, die mit der Wiederentdeckung des forschenden Lernens im Bologna-Prozess einhergingen, zeugen von einem verengten Bezug zur Berufswelt.
其他摘要：Not every segment of the labour market integrates human labour in the same manner. Formal and content-related aspects of academic qualifications and their use in the labour market need to be differentiated. This paper explores the concept of using vocational requirements to infer a set of competences that educational processes should foster. In the students’ movement, students demanded opportunities to do undergraduate research and inquiry. However, this was not motivated by the wish to acquire advantages for the labour market, but rather by the desire to enhance their participation in social developments. The ways in which undergraduate research has been reinterpreted since the Bologna process make it clear that there has been an overly narrow focus on the specific vocational needs.
