摘要：A aprendizagem é um processo gradual e pessoal, que modifica o comportamento dos indivíduos. No âmbito educacional, a Teoria dos Modelos Mentais de Johnson-Laird fornece um referencial que permite entender como o estudante pode refletir, raciocinar, utilizar estratégias de resolução de problemas. Também permite compreender o processo que favorece a construção de suas próprias representações mentais sobre os modelos conceituais trabalhados em aula, como por exemplo, das reações químicas de oxirredução, um conteúdo considerado abstrato e de difícil compreensão, tanto no ensino médio quanto superior. Deste modo, a presente pesquisa visa investigar como os principais periódicos de Ensino de Química e de Ciências vêm relacionando os modelos mentais e conceituais das reações químicas de oxirredução. Para isso, realizou-se uma pesquisa bibliográfica em vinte e um periódicos Qualis A1 e A2 de ambas as áreas, produzidos no período de 2008 e 2018. Após leitura exploratória do material, encontraram-se cinquenta e seis objetos de estudo, os quais foram separados em categorias definidas a priori e emergentes. No decorrer deste processo, os artigos foram então classificados em quatro níveis – Nível 1, Nível 2, Nível 3 e Nível 4 – conforme abordam as relações entre os modelos conceituais e mentais das reações de oxirredução. Do total de trabalhos analisados, em três é possível observar o quão distantes estão os modelos mentais dos estudantes dos modelos conceituais de oxirredução, além de averiguar quais suas principais dificuldades, equívocos e concepções ingênuas/alternativas sobre este conteúdo. Acredita-se que este trabalho possa contribuir na melhoria da compreensão do processo de ensino e aprendizagem dos conceitos envolvidos nas reações químicas de oxirredução, servindo como subsídio para que a Teoria dos Modelos Mentais de Johnson-Laird seja cada vez mais utilizada no Ensino de Química, além de dar suporte teórico às futuras pesquisas.
其他摘要：Learning is a gradual and personal process that changes the behavior of individuals. In the educational context, the Johnson-Laird Theory of Mental Models provides a referential that allows understanding how the student can reflect, reason, and use problem solving strategies. It also allows to understand the process that favors the construction of your own mental representations about the conceptual models worked in the class, such as, for example, of the chemical o xy-reduction reactions, a content considered abstract and difficult to understand, both in high school and higher education. Thus, the present research aims to investigate how the main journals of Chemical and Science Teaching have been relating the mental and conceptual models of chemical oxy-reduction reactions. For this, a bibliographic research was conducted in twenty-one Qualis A1 and A2 journals from both areas, produced in the period of 2008 and 2018. After exploratory reading of the material, fifty-six objects of study were found, which were separated in categories defined a priori and emerging. During this process, the articles were then classified in four levels - Level 1, Level 2, Level 3 and Level 4 - as they approach the relationships between the conceptual and mental models of the oxy-reduction reactions. From the total of analyzed works, in three it is possible to observe how distant the students' mental models are from the conceptual models of oxy-reduction, in addition to ascertaining their main difficulties, mistakes and naive/alternative conceptions about this content. It is believed that this work can contribute to improving the understanding of the teaching and learning process of the concepts involved in chemical oxy-reduction reactions, serving as a subsidy for the Johnson-Laird Theory of Mental Models to be increasingly used in the Teaching of Chemical, in addition to providing theoretical support for future research.
关键词：Pesquisa Bibliográfica;Reações de Oxirredução;Modelos Mentais
