摘要：La investigación tiene el propósito de analizar el reconocimiento epistemológico del docente de ciencias naturales como una forma de construir su identidad profesional. Una investigación abordada con un enfoque cualitativo en la que tres profesores de ciencias naturales de educación secundaria en Venezuela, elaboraron informes sobre sus prácticas educativas. El reconocimiento epistemológico del docente de ciencias naturales, como forma de construir su identidad profesional, se asocia a significados que se derivan de tres claves importantes: 1) el contexto de su práctica docente (escenario y condiciones de aprendizaje), 2) el diálogo entre Los conocimientos adquiridos en la formación y la experiencia profesional.↓La investigación tiene como propósito analizar el reconocimiento epistemológico del profesor de ciencias naturales como forma de construcción de su identidad profesional. Se trata de una investigación abordada con un enfoque cualitativo en el que tres docentes de ciencias naturales de educación secundaria en Venezuela, construyeron relatos sobre sus prácticas de enseñanza. El reconocimiento epistemológico del profesor de ciencias naturales, como forma de construcción de su identidad profesional, se asocia a significados que derivan de tres claves importantes: 1) la contextualización de su práctica docente (escenario y condiciones para la enseñanza), 2) el diálogo entre los conocimientos adquiridos en la formación y la experiencia profesional, 3) los procesos de reflexión a partir de las reconstrucciones en y sobre la práctica como referente para orientar los cambios a incorporar en la enseñanza de las ciencias naturales, así como la pertinencia de respuestas ante problemas educativos y que aporten convicción para configurar la identidad docente.
其他摘要：The aim of the research is to analyze the epistemological recognition of the professor of natural sciences as a way of constructing his professional identity. This is a research approached with a qualitative approach in which three teachers of natural sciences of secondary education in Venezuela, constructed narratives about their teaching practices. The epistemological recognition of the teacher of natural sciences, as a form of construction of his professional identity, is associated with meanings derived from three important keys: 1) the contextualization of his teaching practice (scenario and conditions for education), (2) the dialogue between training knowledge and professional experience, 3) the processes of reflection based on the reconstructions in and on the practice as reference to guide the changes to be incorporated in the teaching of the natural sciences, as well as the relevance of responses to educational problems and providing conviction in shaping the teaching identity.
