摘要：O interesse pela questão do lúdico na sala de aula e em espaços não formais de educação parece cada vez mais crescente no Ensino de Ciências. Alinhado a essa tendência, o objetivo deste trabalho é investigar como ocorre a retomada de conhecimentos de Física durante a aplicação de um jogo previamente elaborado, denominado PerFísica . Ele consiste em um tabuleiro e em um conjunto de cartas, que apresentam, cada uma, algum conhecimento de Física e 12 dicas sobre ele. Os grupos de alunos devem tentar adivinhar o conhecimento de Física presente na carta por meio das dicas lidas pelo professor mediador do jogo. A elaboração do PerFísica e a análise dos dados da pesquisa têm como base a perspectiva histórico-cultural. Elementos mediadores já existentes na literatura foram usados como categorias de análise das retomadas de conhecimento científico escolar identificadas. O PerFísica foi aplicado em uma turma de Ensino Médio Integrado ao Ensino Técnico de uma instituição federal de ensino. Foram analisadas as gravações em áudio das conversas entre os grupos e a professora mediadora do jogo. Foram identificados diversos elementos mediadores utilizados pelos grupos ao tentarem adivinhar o conhecimento presente na carta: interação aluno-aluno , interação professor-aluno , nomes dos assuntos estudados , leis físicas , livro didático . Também foi observado um elemento mediador ainda não mapeado pela literatura: a interação aluno-jogo , que se refere ao uso dos conteúdos científicos das cartas do PerFísica para a retomada de assuntos já estudados e para a identificação do conhecimento presente na carta. Espera-se que o presente artigo contribua para a reflexão e o diálogo acadêmico sobre o papel do lúdico no Ensino de Ciências com base na análise de uma experiencia concreta de utilização de um jogo em contexto escolar.
其他摘要：The interest in playfulness in the classroom and non-formal educational spaces seems to be growing in Science Education. In line with this trend, the main goal of this paper is to investigate how students recall knowledge of Physics while a previously created game, called PerFísica , is being played. It consists of a game board and a set of cards. Each card has some knowledge of Physics and 12 tips about it. The groups of students should try to guess the knowledge of Physics present in the card considering the tips read by the teacher. The PerFísica game and the analysis of research data are based on the historical-cultural approach. Mediating elements that already exist in the related literature were used as categories to analyze the scientific knowledge recalled by the students. PerFísica was carried out in a High School class at a federal educational institution. The audio recordings of the conversations among the groups and the teacher were analyzed. Several mediating elements used by the groups when trying to guess the knowledge present in the card were identified: student-student interaction , teacher-student interaction , names of the subjects studied , physical laws , textbook . A mediating element that has not yet been mapped by the related literature was also observed: the student-game interaction , which refers to the use of the scientific content of PerFísica ’s cards to recall themes already studied and identify the knowledge present in the card. It is hoped that this article contributes to the reflection and the academic dialogue on the role of playfulness in Science Education based on the analysis of a concrete experience of using a game in a school context.
关键词：Playfulness;Game;Historical-cultural approach;Physics teaching;Ludicidade;Jogo;Perspectiva histórico-cultural;Ensino de Física
