摘要：Este estudio tuvo por objetivo el análisis cuali-cuantitativo de los contenidos botánicos de los libros de texto de ciencias naturales de las escuelas primarias rurales de México, cuya finalidad fue identificar posibilidades de contextualización en el diálogo intercultural en la enseñanza de ciencias. Se encontraron 88 referencias con enfoque teórico botánico y 82 actividades propuestas relacionadas con ocho temáticas botánicas: valor nutricio, taxonomía, morfología, fisiología, ecología, botánica, evolución y anatomía; además, se encontraron 133 recursos visuales relacionados con el contexto regional o nacional. Aunque algunos contenidos, actividades propuestas y recursos visuales hacen referencia directa a conocimiento cultural de los estudiantes, pudiendo contribuir a la contextualización sociocultural del conocimiento durante el diálogo intercultural, es necesario que los contenidos contemplen las relaciones con la historia y la filosofía de esta ciencia para que los alumnos comprendan las epistemologías involucradas, la naturaleza de la ciencia, sus procesos históricos de producción, así como el contexto de aplicabilidad.↓Este estudio tuvo por objetivo el análisis cuali-cuantitativo de los contenidos botánicos de los libros de texto de ciencias naturales de las escuelas primarias rurales de México, cuya finalidad fue identificar posibilidades de contextualización para el diálogo intercultural en la enseñanza de ciencias. Se encontraron 88 referencias con enfoque teórico botánico y 82 actividades propuestas relacionadas con ocho temáticas botánicas: valor nutricio, taxonomía, morfología, fisiología, ecología, botánica, evolución y anatomía; además, se encontraron 133 recursos visuales relacionados con el contexto regional o nacional. Aunque algunos contenidos, actividades propuestas y recursos visuales hacen referencia directa a conocimiento cultural de los estudiantes, pudiendo contribuir a la contextualización sociocultural del conocimiento durante el diálogo intercultural, es necesario que los contenidos contemplen las relaciones con la historia y la filosofía de esta ciencia para que los alumnos comprendan las epistemologías involucradas, la naturaleza de la ciencia, sus procesos históricos de producción, así como el contexto de aplicabilidad.
其他摘要：This study aimed at the qualitative and quantitative analyses of the botanical contents of the textbooks of Natural Sciences of the rural schools at the primary level, whose purpose was to identify possibilities of contextualization in intercultural dialogue in science education. We found 88 references with a botanical theoretical approach and 82 proposed related to eight botanical themes: nutritional value, taxonomy, morphology, physiology, ecology, ethnobotany, evolution and anatomy; in addition to 133 visual resources related to the regional or national context were found. Although some contents, proposed activities and visual resources make direct references to the student´s cultural knowledge, and may contribute to the sociocultural contextualization of knowledge during intercultural dialogue, it is necessary that contents contemplate the relationships with the history and philosophy of this science to that the students understand the epistemologies involved, the nature of science, as well as the context of applicability.
关键词：Teaching;Botany;Textbooks;Contextualization;Intercultural dialogue;Enseñanza;Botánica;Libros de texto;Contextualización;Diálogo intercultural.;Enseñanza;Botánica;Libros de texto;Contextualización;Diálogo intercultural
