摘要：A inserção da História da Ciência em contextos de ensino tem sido um tópico frequentemente contemplado na literatura da área de Educação em Ciências. Isto se justifica em função do potencial de narrativas históricas para favorecer discussões de natureza epistemológica, as quais podem contribuir para uma visão crítica do empreendimento científico. Para que tais discussões sejam acessíveis aos estudantes, faz-se necessário considerar quão bem preparados estão professores de Ciências para elaborar aulas baseadas em casos históricos. Entretanto, pesquisas mostram que grande parte dos professores tem dificuldades na elaboração e implementação de abordagens históricas que se devem, muitas vezes, às visões que eles possuem sobre Ciências. No presente estudo, investigamos como licenciandos em Química podem mobilizar conhecimentos de Natureza da Ciência para elaborar uma aula relacionada à História da Ciência. A motivação para conduzir este estudo emergiu da hipótese de que conhecimentos de Natureza da Ciência podem auxiliar na superação de dificuldades que professores possuem para inserir casos históricos no ensino. A partir da elaboração de um estudo de casos múltiplos, foi possível identificar a relação entre os conhecimentos de Natureza da Ciência e: (i) a escolha de quais elementos presentes em casos históricos devem ser abordados em uma aula; (ii) a interpretação de como esses elementos podem ser pertinentes para favorecer reflexões sobre Natureza da Ciência; (iii) a interpretação acerca do modo como a História da Ciência é apresentada em livros didáticos; (iv) a identificação de estratégias instrucionais específicas para uma dada aula; e (v) a avaliação dessas estratégias em termos de seu potencial para favorecer reflexões sobre Natureza da Ciência. A partir destes resultados, discutimos a relevância do entendimento sobre Natureza da Ciência para nortear práticas docentes relacionadas ao ensino de História da Ciência e suas implicações em termos de futuras pesquisas relacionadas aos conhecimentos de professores de Ciências.
其他摘要：The inclusion of History of Science in teaching contexts has been a topic frequently discussed in the Science Education literature. This can be justified due to the potential of historical narratives to favour epistemological discussions, which can contribute to a critical view of the scientific enterprise. However, in order to make such discussions accessible to students, it is necessary to consider how well-prepared science teachers are to plan lessons based on historical cases. Studies have shown that many teachers have great difficulties when planning and applying historical approaches, being many of them related to their views about science. In the current study, we analyse how pre-service teachers can use knowledge about Nature of Science to create a lesson based on History of Science. The motivation to conduct this study emerged from the hypothesis that knowledge about Nature of Science can help to overcome difficulties that teachers have to include historical cases in their practice. From the production of a multiple case study, it was possible to identify the relationship between knowledge about Nature of Science and: (i) the choice of which elements presented in historical cases should be addressed in a class; (ii) the interpretation of how such elements may be relevant to encourage reflections on Nature of Science; (iii) the interpretation of how History of Science is presented in textbooks; (iv) the identification of instructional strategies to be used in a given lesson; and (v) the evaluation of such strategies in terms of their potential to support reflections on Nature of Science. Based on these results, we discuss the relevance of Nature of Science understanding to guide teaching practices related to History of Science and its implications in terms of future research about science teachers’ knowledge.
关键词：Nature of Science;History of Science;Teachers’ Knowledge;Teacher’s Education;Natureza da Ciência;História da Ciência;Conhecimentos de Professores;Formação de Professores
