标题：IMAGINÁRIOS DE FUTUROS PROFESSORES DE FÍSICA SOBRE OS SABERES DOCENTES: SENTIDOS PRODUZIDOS NA INTERFACE UNIVERSIDADE-ESCOLA NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
摘要：Partindo da ideia de que se tornar um professor é um processo contínuo, afetado por diferentes elementos como, por exemplo, a experiência prévia enquanto estudantes, neste artigo apresentamos uma análise sobre os saberes docentes que os futuros professores mobilizaram para responder à questão: “O que você pode dizer sobre o que precisa um professor de Física para ensinar Física?”. A pesquisa ocorreu no contexto da última das quatro disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado de um curso de Licenciatura em Física de uma universidade pública. Considerou-se a Análise de Discurso como referencial teórico-metodológico para analisar o imaginário de sete licenciandos. Os resultados mostraram que os licenciandos partem do imaginário social de que, para ensinar é preciso dominar o conteúdo de ensino e alguns elementos de didática, e produzem repetições e novos sentidos sobre esse imaginário. Observamos ainda que, no caso dos licenciandos que não tinham experiência em sala de aula, a regência no estágio foi decisiva para construir sentidos sobre a questão.
其他摘要：Starting from the idea that becoming a teacher is a continuous process, affected by different elements such as, for example, previous experience as students, in this paper we present an analysis of the teaching knowledge that future teachers mobilized to answer the question: “What can you say about what a physics teacher needs to teach physics?”. The research took place in the context of the last of the four subjects of Supervised Curricular Internship in a Physics Education Degree course at a public university. Discourse Analysis was considered as a theoretical-methodological framework to analyse the imaginary of seven future physics teachers. The results showed that the students start from the social imaginary that, in order to teach, it is necessary to master the teaching contents and some didactic elements, and they produce repetitions and new meanings about this imaginary. We also observed that, in the case of those who had no experience in the classroom teaching, the conducting in the internship was decisive to build meanings on the issue.
关键词：Physics Teaching;Teaching Knowledge;Teaching Identity;Discourse Analysis;Ensino de Física;Saberes Docentes;Identidade Docente;Análise do Discurso
