摘要：Introduction: We conducted a national survey to characterize current Canadian procedural skills training in Undergraduate Medical Education (UGME). The goals were to identify the most important procedures students should know upon graduation and assess clinician-educator perceptions regarding implementation of a pre-clerkship procedural program. Methods: We distributed the survey to physician-educators across Canada’s 17 medical schools. Respondents were directed to an individualized survey that collected demographic data, physician-educator responses on essential procedural skills, as well as physician-educator opinions on the value of a pre-clerkship procedural training program. Results: The response rate for this survey was 21% (42 out of 201 distributed surveys were completed). The top 10 most important procedures identified by physician-educators included IV Access, Airway Management, Local anesthesia/field block, Casting, Spontaneous Vaginal Delivery, Testing for STIs, Phlebotomy, Suturing of Lacerations, Nasogastric Tube Insertion, and Venipuncture. Physician-educators supported a pre-clerkship procedural program. Conclusions: Identifying the most crucial procedural skills is the first step in implementing a competency-based procedural skills training program for Canadian medical students. With the list of essential skills, and the support for physician-educators in developing a pre-clerkship procedural skills curriculum, hopefully there can be future development of formalized curricula.
其他摘要：Contexte: Nous avons mené un sondage à l’échelle nationale pour caractériser les compétences procédurales
canadiennes dans la formation médicale de premier cycle. L’objectif était de reconnaître les plus importantes
procédures que les étudiants devaient connaître à la fin de leur formation et d’évaluer les perceptions des cliniciens
éducateurs au sujet de la mise en œuvre de leur programme procédural avant les stages.
Méthodes: Nous avons distribué le sondage à des médecins éducateurs dans les 17 écoles de médecine du Canada.
Les répondants ont été dirigés vers un sondage individualisé qui recueillait les données démographiques, les
réponses des médecins éducateurs sur les compétences procédurales essentielles, ainsi que les opinions des
médecins éducateurs sur la valeur du programme de formation procédurale avant les stages.
Résultats : Le taux de réponse à ce sondage a été de 21 % (42 des 201 sondages distribués ont été remplis). Les dix
plus importantes procédures recensées par les médecins éducateurs comprenaient l’accès IV, l’assistance
respiratoire, le bloc anesthésie locale/champ, le moulage de plâtre, l’accouchement spontané par voie vaginale, les
tests d’ITS, la phlébotomie, la suture des lacérations, l’insertion d’une sonde nasogastrique et la ponction veineuse.
Les médecins éducateurs soutenaient un programme procédural avant les stages.
Conclusions : Établir les compétences procédurales les plus essentielles représente la première étape dans la mise
en œuvre d’un programme de formation dans les compétences procédurales fondé sur les compétences pour les
étudiants canadiens en médecine. Avec la liste de compétences essentielles et le soutien des médecins éducateurs
dans le développement d’un programme de compétences procédurales avant les stages, nous espérons qu’un
programme structuré sera élaboré.
