出版社：Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur
摘要：Mit diesem Artikel legen wir eine – unseres Erachtens überfällige – bildungswissenschaftliche Begründung des Making-Ansatzes vor. Anhand eines Modells, das die Interaktionstiefen zwischen Mensch, Medium und Maschine beschreibt, wird verdeutlicht, dass die Bedeutung digitaler Technik sowie technologische Prinzipien im Mensch-Medien-Maschine-Verhältnis zunehmen und dadurch auch die menschliche Interaktion beeinflussen. Wir werden zeigen, dass die mit-kommunizierende Technik und der gesellschaftlich-kulturelle Einfluss technologischer Prinzipien ein breiteres Verständnis von Medienkompetenz im Sinne einer Digital Literacy erfordert. Ansätze wie Making , Coding und Tinkern können helfen, dieses Bildungsziel zu erreichen, indem sie die klassischen Dimensionen des Medienkompetenzkonzepts erweitern. Im Beitrag werden diese Ansätze zunächst handlungstheoretisch begründet; im Anschluss diskutieren wir mit Blick auf Schule und die universitäre Lehrerbildung exemplarisch, inwiefern diese im Rahmen der Medienbildung bedeutsam sein können.
其他摘要：This article represents a scholarly defense of maker education from the perspective of activity-oriented media education in the field of educational science. Taking a human-media-machine interaction model as the basis for discussion, we highlight the growing importance of digital technology as well as technical and technological principles for human communication and interaction. Communication technology and the influence of technology on culture and society require a broad understanding of media literacy in the form of digital literacy. Approaches such as making, coding or tinkering can help to achieve these educational goals by broadening the theoretical basis upon which media literacy education rests. The following discussion uses action theory to defend these approaches. It then proceeds to discuss the significance of these approaches for media education at school, university and in teacher training.
