期刊名称：Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
电子版ISSN：1982-873X
出版年度：2020
卷号：13
期号：3
页码：126-149
DOI：10.3895/rbect.v13n3.10098
出版社：Universidade Tecnológica Federal do Paraná
摘要：O presente artigo apresenta um ensaio teórico, que abrange a perspectiva CTS e a teoria crítica de Henry Giroux, cujo objetivo central é realizar uma articulação entre tais pressupostos, a partir de quatro eixos: I) a escola; II) a crítica aos currículos; III) a concepção de professor e IV) crítica às teorias tradicional e de reprodução. O fator preponderante para a construção de novos elementos teóricos e estratégias didáticas, no diálogo apresentado, é levar em consideração a práxis social com ações individuais e coletivas de cunho político, com a finalidade de se buscar a transformação das relações de opressão em justiça e igualdade social. Do ponto de vista prático, esta articulação pode ser feita pelas metodologias de ensino progressistas, conhecidas da literatura: os três momentos pedagógicos, os cinco momentos da Pedagogia Histórico-Crítica etc. Assim, a articulação apresentada, no presente estudo, contribui do ponto de vista teórico e pode subsidiar ações para a inserção da perspectiva crítico-transformadora na educação em ciências.
其他摘要：This paper presents a theoretical essay that addresses the CTS perspective and the critical theory of Henry Giroux, whose objective was centered on making an articulation between such assumptions from four axes: I) a school; II) a critique of curricula; III) the teacher's conception and IV) the theory of traditional and reproduction theories. The preponderant factor for the construction of new theoretical elements and didactic strategies in the dialogue presented is to consider social praxis with individual and collective political actions in order to seek the transformation of relations of oppression into justice and social equality. From the practical point of view this articulation can be made by the progressive teaching methodologies known in the literature: the three pedagogical moments, the five moments of Historical-Critical Pedagogy, etc. Thus, the articulation presented in the present study contributes from the theoretical point of view and can support actions for the insertion of the critical-transformative perspective in science education.
关键词：Articulação Giroux-CTS;Teoria crítico-progressista;Educação em Ciências
