期刊名称：Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
电子版ISSN：1982-873X
出版年度：2020
卷号：13
期号：3
页码：224-242
DOI：10.3895/rbect.v13n3.10550
出版社：Universidade Tecnológica Federal do Paraná
摘要：Este estudo apresenta os resultados obtidos a partir de um processo formativo desenvolvido com bolsistas e supervisores do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) no intuito de refletir sobre a possibilidade de implementação de currículos críticos/transformadores no ensino de ciências. Os resultados obtidos a partir de questionário, entrevistas e diários elaborados pelos sujeitos participantes da pesquisa foram analisados a luz da Analise Textual Discursiva (ATD) e chegou-se a quatro categorias emergentes: A reestruturação do currículo a partir do trabalho com os Temas Geradores; O trabalho interdisciplinar e coletivo; O diálogo como forma de possibilitar a problematização da realidade; e Um novo olhar para a escola e para a instituição de Ensino Superior. A partir das categorias foi possível reconhecer a importância da formação inicial e continuada na elaboração de currículos críticos, bem como a necessidade de um trabalho coletivo e interdisciplinar no ensino de ciências.
其他摘要：This study presents the results obtained from a training process developed with fellows and supervisors of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID) in order to reflect on the possibility of implementing critical / transforming curricula in science education. The results obtained from a questionnaire, interviews and diaries prepared by the subjects participating in the research were analyzed in the light of the Discursive Textual Analysis (ATD) and four emerging categories were arrived at: The restructuring of the curriculum based on working with the Generating Themes; Interdisciplinary and collective work; Dialogue as a way of enabling the problematization of reality; and A new look at the school and the Higher Education institution. From the categories, it was possible to recognize the importance of initial and continuing education in the development of critical curricula, as well as the need for collective and interdisciplinary work in science education.
