摘要：O presente trabalho analisa as representações sociais sobre práticas pedagógicas em contextos orientados para mudança do campo representacional de profissionais da educação, o processo de formação docente Cribiás, crianças sabidas. O referido projeto atua no sentido de difundir pressupostos da Teoria Histórico Cultural e da Pedagogia de Participação a fim de orientar práticas no contexto da educação infantil privilegiando processos narrativos autorais. Foram analisadas as representações sociais forjadas nos tensionamentos vivenciados ao longo do processo de formação do ano de 2019. O estudo se caracteriza como de natureza qualitativa envolvendo 26 profissionais da educação, participantes do projeto. A produção de dados se deu em duas etapas, sendo a etapa 1, foco deste trabalho, caracterizada por respostas ao questionário de questões abertas, aplicado coletivamente ao final do processo formativo. Os dados, foram submetidos a análise inspirada na proposta de Núcleo de significação e revelam que o processo formativo mobilizou tensionamentos no campo representacional orientados para mudanças sobre as práticas pedagógicas na educação infantil. Tais mudanças afetam tanto a dimensão cognitiva, afetiva e atitudinal, podendo gerar impactos nas constituições identitárias das profissionais envolvidas.
其他摘要：The present work describes the social representations on pedagogical practice as well as in contexts which are geared to changes in the field, keep in mind that for those who work in education, the process of teacher training Cribiás, wise children. The project works in order to publicize assumptions of the Historical-cultural Theory in order to guide practice in the context of early childhood education. They were examined for the social attitudes forged in the tensions experienced in the course of the process of the formation of the year by 2019. The study is of a qualitative nature, involving 26 professionals from the education, the participants of the project, they answered a questionnaire with open-ended questions and was applied to groups. The data for the analysis were subjected to interpretative analysis, based on a proposal from the meaning core, reveal that the formative process mobilized tension in the representational field oriented to changes in pedagogical practices in the field of early childhood education. Such changes affect both the cognitive, affective and attitudinal dimension, and may impact the identity constitutions of the professionals involved.
