摘要：Neste artigo, apresentamos uma reflexão sobre o ensino de estratégias de leitura, durante a realização de três sequências didáticas orientadas por gênero em turmas do 9º ano do Ensino Fundamental II. Para realizar a pesquisa, apoiamo-nos nos estudos sobre gênero textual, estratégias de leitura e modelização didática, os quais nos guiaram na construção de modelos e sequências didáticas e na análise dos dados construídos ao longo de 32 horas-aula. Como procedimento metodológico, recorremos às pesquisas qualitativa e documental, a fim de alcançar o nosso objetivo de pesquisa, a saber: Demonstrar se e de que maneira estratégias de leitura foram ensinadas por três estagiárias. Os resultados da pesquisa mostraram que em determinados momentos as estagiárias levaram os alunos a desenvolver estratégias de leitura, mas em outros as instruções apresentadas e os procedimentos utilizados na realização das atividades mostraram-se insuficientes para que eles, primeiro, entendessem as estratégias de leitura como uma forma de melhorar a compreensão leitora e, segundo, aprendessem a utilizá-las. A análise revelou que as estagiárias sabiam em que consistia cada estratégia prevista nas sequências didáticas, mas tiveram dificuldades em ensiná-las, o que nos leva a pensar que os cursos de formação de professores precisam focar mais em instruções de leitura.
其他摘要：In this article, we present a reflection on reading strategies teaching. We analyzed 32 classroom hours, which was accomplished in classes of the 9th grade. We supported the research on reading strategies and didactic modeling. This theoretical framework guided us through the construction of pedagogical models and sequences, as well as through the analysis of the data. We developed qualitative and documentary research to achieve our primary goal, that is: demonstrate if the reading strategies instruction was implemented to students and how these strategies were taught. The process of examining the data revealed that trainees, who participated in this study, led the students to develop reading strategies. Nevertheless, we noticed that the instructions performed to explain activities were insufficient. We realized that 9th graders were not able to understand reading strategies as a way to improve text comprehension. They also didn’t learn how to use it for making meaning from the text. Besides, we verified that trainees knew each preview strategy that was suggested from the didactic sequences. Meanwhile, they had difficulties in teaching them. We think it may be avoided if Portuguese teacher training focuses more on comprehension instructions.
关键词：Enseñanza de lectura;Estrategia de lectura Secuencia didáctica.;Ensino de leitura;Estratégia de leitura;Gênero textual;Sequência didática.
