摘要：Em face da necessidade de readequação da governabilidade neoliberal, cuja vertente ortodoxa mostrou os seus limites, o Banco Mundial precisou subordinar, analítica e programaticamente, a política de alívio da pobreza à perspectiva de liberalização econômica, o que implicou em uma maior prioridade concedida ao fenômeno educacional e, consequentemente, à figura do professor. Nesse contexto, o estudo em tela buscou sistematizar e discutir as principais proposições do Banco Mundial para a especificidade da formação docente na atualidade. Por meio da análise conceitual dos documentos do Banco sobre o tema educacional, foi possível revelar que por trás do discurso afável da busca pelo desenvolvimento social e do alívio da pobreza está encoberto a inversão ideológica entre aquilo que seria determinante e determinado no que se refere à dinâmica social, o uso funcional à logica do capital da categoria aprendizagem e o predomínio das pedagogias do aprender a aprender. Nesse sentido, conclui-se que o enaltecimento do tema docente, em especial da formação de professores, está relacionado com a possibilidade de o professor operar, no âmbito escolar e sob o ardil do discurso de justiça social, a reprodução tanto das condições técnicas quanto ético-políticas necessárias à manutenção da ordem capitalista.
其他摘要：In view of the need to readjust neoliberal governance, whose orthodox dimension has shown its limits, the World Bank had to subordinate itself, analytically and programmatically, to the policy of poverty alleviation of the perspective of economic liberalization, which implied into a higher priority to the educational phenomenon and, consequently, to the figure of the teacher. In this context, the study on sight sought to systematize and discuss the main proposals of the World Bank for the specificity of teaching formation nowadays. Through the conceptual analysis of the Bank's documents about the educational topic, it was possible to reveal that, behind the affable discourse of the search for development and the poverty alleviation, the ideological inversion between what would be determinant and determined when it comes to social dynamics, the functional use of the capital of the learning category and the predominance of learn to learn pedagogies. In this way, it is concluded that the enhancement of the teaching theme, especially of teaching formation, is related to the possibility of the teacher operating, in the school environment and under the ruse of social justice, the reproduction of both technical and ethico-political conditions necessary to the maintenance of capitalist order.
关键词：Política educacional; Formação de professores; Banco mundial; Justiça social.
