摘要：O presente artigo reporta atividades didático-pedagógicas que tomam como premissas hipóteses da semântica formal, como a seleção semântica e a gramática interna dos falantes. A partir de um estudo de caso de livros didáticos e da nossa vivência como professores, percebemos que sentenças anômalas e seleção semântica não são temas articulados nem discutidos na escola. Para preencher essa lacuna, desenhamos atividades de interpretação de memes, executadas com alunos do 7o ano do ensino fundamental. Verificamos que o aluno é capaz de interpretar sentenças anômalas a partir de seus conhecimentos inerentes e de reconhecer a ironia e o humor produzidos pela anomalia em memes. Oferecemos a descrição dessas atividades como contribuição a educadores interessados em práticas discursivas textuais, associadas ao conhecimento inerente de gramática do falante. Apresentamos um plano de atividades com o uso de memes, detalhando os conhecimentos trabalhados na experiência. Esta proposta é um tijolinho na construção de uma educação linguística mais crítica e reflexiva.
其他摘要：This article presents some didactic-pedagogical activities. Their premises are hypotheses from formal semantics, such as semantic selection, and the inner grammar of speakers. After taking a textbook for a case study, and based on our experience as teachers, we realized that anomalous sentences and semantic selection are not being discussed at schools. To fill this gap, we designed some meme interpretation activities, carried out with 7th grade elementary school students. We found that a student can interpret anomalous sentences based on his/her inner language knowledge and simultaneously recognize the irony and humor produced by anomaly in memes. We describe these activities as a contribution to educators who are interested in textual discursive practices in association with the speaker's inherent knowledge of grammar. In this article, we present in detail some activity plans using memes. Hopefully, this proposal may be a brick in the construction of a more critical and reflective language education.
