摘要：A aula de Geografia é vista por muitas crianças e adolescentes como possibilidade de conhecer melhor o mundo. Nossa disciplina oferece oportunidade para aprender sobre diferentes espaços e lugares do planeta e muitos dos nossos alunos já chegam à escola com diversos questionamentos sobre esses lugares. Na maior parte das vezes suas questões são expressas por meio de perguntas, que revelam um profundo apetite de querer entender como ou por que certos fenômenos ocorrem. Baseado em pressupostos teóricos e epistemológicos do pedagogo estadunidense John Dewey que propunha uma pedagogia em que os estudantes eram agentes ativos na busca do conhecimento, o presente artigo argumenta que as perguntas e indagações dessas crianças e adolescentes podem servir como ferramenta para aproximá-las de uma etapa do processo pedagógico que é tradicionalmente reconhecida como exclusiva dos professores: o planejamento de ensino. Para tanto, revisitamos notas autoetnográficas de nossas práticas de planejamento participativo em uma escola privada de Niterói. Com esse artigo pretendemos inspirar educadores do campo da Geografia e de outros saberes para incluir melhor a voz e a participação ativa das crianças e adolescentes no processo pedagógico.
