出版社：Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense de Madrid
摘要：El trabajo que presentamos se enmarca en la investigación realizada para el proyecto I D I Ecologías del aprendizaje en contextos múltiples. En él profundizamos en los datos de uno de los “Estudio de casos” realizado en una Asociación Intercultural, que tiene su sede en un pueblo de Andalucía, España. El método de trabajo fue el Estudio de casos narrativo-biográfico con el que se generó un proceso compartido con los y las participantes, utilizando estrategias e instrumentos que posibilitaron encuentros narrativos participativos. Las entrevistas nos permitieron profundizar en cómo las ecologías del aprendizaje permiten ir más allá de los límites institucionales de la educación secundaria y comprender de qué modo aprenden los y las jóvenes en contextos de educación no formal e informal. De los resultados emergieron procesos de aprendizaje desde la interactividad constante, la reconsideración de los tiempos, la actividad grupal necesaria para aprender, la búsqueda de un modo divertido y desafiante de expresarse y la producción de material audiovisual para expresar cuestionamientos éticos y de justicia social. Una de las aportaciones de la discusión de interés y repercusión en el ámbito educativo y particularmente en la educación secundaría, es la necesidad de propiciar el diálogo entre la educación formal, no formal e informal para repensar un currículum basado en componentes emocionales, axiológicos e interpersonales.
其他摘要：This work is part of the research carried out for the R D I project “Ecologies of learning in multiple contexts. Analysis of expanded education projects and citizenship formation”. For this paper we delve into the data of one of the "Case Studies" that is developed in an Intercultural Association, settled in a little village in Andalusia, Spain. The work method was a narrative-biographical case study, which was developed in a shared process with the participants, using strategies and instruments that enabled participatory narrative meetings. The interviews allowed us to deepen how learning ecologies allow us to go beyond the institutional limits of secondary education and understand how young people learn in non-formal and informal education contexts. From the results emerged learning processes regarding a constant interactivity, the reconsideration of the times, the group activity necessary to learn, the search for a funny and challenging way of expressing oneself, and the production of audiovisual material to express ethical and social justice questions. One of the contributions of the discussion, interesting and with repercussion in the educational field, and particularly in secondary education, is the need to promote dialogue between formal, non-formal and informal education to rethink a curriculum based on emotional, axiological and interpersonal.
