期刊名称：Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE
印刷版ISSN：0992-3705
电子版ISSN：2271-6092
出版年度：2021
期号：59
页码：1-11
DOI：10.4000/edso.13814
出版社：Presses universitaires de la méditerranée
摘要：AuQuébec, où le projet inclusifest fortementassociéàla miseenœuvre dela différenciation pédagogique(DP) dans les documents ministériels (Ministère del’Éducation et del’Enseignementsupérieur [MEES], 2017), forceest deconstater quelesenseignants sesentent peu outillés pour passeràl’action (Ducharme, 2018). Plusencore, ilsemble queles défis s’accentuentàl’ordre d’enseignementsecondaire, d’autant plus lorsque desélèves manifestant des difficultéscomportementales sont intégrésen classe(Bergeron, 2014). C’est danscecontexte quecetteétudeinterroge lesens qu’attribuent desenseignants du secondaireàla DP. L’article présentecertains des résultats d’unerecherche qualitative menéeauprès de douzeenseignants québécois. Les données recueilliesàl’aide d’un questionnaireet d’uneentrevuesemi-dirigée mettent notammenten évidence quela DP relève d’unelogiqueréactiveet déficitaireconsistantàcorriger des difficultés par des interventions individualiséesauprès desélèves considéréscommeayant des besoins particuliers.
关键词：différenciation pédagogique ;éducation inclusive ;problèmes decomportement ;enseignants du secondaire
