摘要：La influencia neoliberal en educación y en los espacios físicos escolares correspondientes necesita un mayor escrutinio en el campo arquitectónico. Utilizando el método de estudio de caso, se lleva a cabo un análisis del Future Classroom Lab en Bruselas, un espacio de aprendizaje considerado modelo de las demandas educativas del siglo XXI, que ya ha influido en la construcción de alrededor de 200 laboratorios similares en todo el mundo. El artículo tiene como objetivo discutir la difusión internacional de un espacio educativo basado en un modelo de enseñanza de influencia neoliberal, organizado en zonas de aprendizaje, de acuerdo con las habilidades requeridas por el mercado laboral contemporáneo. Además, este espacio educativo se debate en función del creciente papel de las organizaciones supranacionales, que cambian la arena de intereses relacionados con la educación pública y sus espacios físicos, previamente responsabilidad del Estado. Los resultados parciales demuestran que tal experiencia valida espacialmente las transformaciones de las relaciones de enseñanza y aprendizaje, sin la debida crítica del campo arquitectónico. Al ser difundido y replicado como un modelo de aula innovador para los tiempos contemporáneos, se neutraliza una cuestión fundamental: la discusión de las transformaciones pedagógicas detrás de tal proyecto de arquitectura escolar.
其他摘要：The neoliberal influence on both the educational scope and the corresponding
school physical space needs a deeper scrutiny of the architectural field. By means
of the case study method, an analysis of Brussels’ Future Classroom Lab is carried
out. This is a learning space which is considered to be a model of the educational
demands of the 21st century. It has already given rise to the construction of
around 200 similar laboratories worldwide. The article aims to discuss the
international diffusion of an educational space based on a teaching model of
neoliberal influence. It is organized in learning zones grounded on the logic of the
skills required by the contemporary labour market. Furthermore, it is approached
from the perspective of the growing role of supranational organizations that
shift the arena of interests and decisions related to public education and the
physical space which have previously been under the responsibility of the State.
The partial outcomes of this experience demonstrate the validation of the
transformations dealing with teaching and learning processes without the proper
criticism of the architectural field. Through its dissemination and replication as
an innovative classroom model for contemporary times, a fundamental issue is
neutralized: the discussion of the pedagogical transformations that this project
implies for school architecture design.
