摘要：O presente texto tem por finalidade analisar a formação continuada de professores alfabetizadores proposta pelo Governo Federal, no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) nos municípios de Breves, Melgaço e Portel, estado do Pará, para verificar quais os principais avanços no processo de alfabetização das séries iniciais após este processo de qualificação dos professores alfabetizadores. O estudo está fundamentado na pedagogia histórico-crítica, cuja fundamentação teórico-filosófica é a do materialismo histórico-dialético, e utiliza revisão da literatura, análise documental voltada aos boletins de desempenho da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) e aplicação de questionários. Os resultados indicam duas questões fundamentais: Não é possível se conceber uma educação de qualidade sem considerar as condições objetivas de valorização do trabalho pedagógico, dentre elas, a questão salarial, a carreira docente, as condições estruturais de trabalho. É preciso repensar a operacionalização da formação continuada de professores alfabetizadores e as responsabilidades que lhes são imputadas, haja vista que à grande maioria destes professores não são garantidas condições objetivas para a realização do trabalho que lhe é confiado, reforçando-se, cotidianamente, o processo de precarização do trabalho docente.
其他摘要：The purpose of this text is to analyze the continuing education of literacy teachers proposed by the Federal Government, within the scope of the National Pact for Literacy at the Right Age ( Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC) in the municipalities of Breves, Melgaço and Portel, in the state of Pará. It aims to verify the main advances in literacy teaching of initial grades, following this qualification process for literacy teachers. The study is based on historical-critical pedagogy, which in turn, is based on a theoretical-philosophical foundation of historical-dialectical materialism. The study methodology included a literature review, document analysis of the National Literacy Assessment (ANA) performance reports and the application of questionnaires. The results indicate two fundamental issues: There can be no quality education without considering the objective conditions for valuing pedagogical work, such as salary, teaching career and structural working conditions; and is necessary to rethink the operationalization of the continuing education of literacy teachers and the responsibilities attributed to them, given that the majority of these teachers are not given any guarantee that the conditions needed to carry out the work entrusted to them will be provided, highlighting, on a daily basis, the problems faced in the teaching work.
关键词：Formação continuada de professores;PNAIC;avaliação externa.;Formación continua del profesorado;PNAIC;evaluación externa.
