摘要：O artigo analisa as relações que estudantes do Ensino Fundamental (EF) estabelecem com os saberes na Escola em Tempo Integral em uma experiência de saída da escola em direção a outros espaços da cidade. O aporte teórico e metodológico inclui os estudos de Bernard Charlot, em diálogo com autores da Geografia e autores que discutem a Educação Integral. Os sujeitos são estudantes dos dois últimos anos do EF, e os dados foram gerados por meio do balanço de saber e entrevistas. A análise, inspirada em Charlot (2009), concentrou-se nas aprendizagens evocadas pelos sujeitos e o movimento no território. Os resultados indicam a importância da experiência para os sujeitos, entretanto, apontam-se como fragilidades a dificuldade de apropriação efetiva dos territórios e a força da forma escolar que impregna a experiência analisada. Colocar em diálogo o sujeito transitando entre o espaço da escola e da cidade, no movimento desencadeado pela ETI, ou por outras experiências em tempo integral que tomam a cidade como fonte de aprendizado, instiga a refletir sobre a necessidade de apreender esses espaços como territórios que podem contribuir na construção da educação integral, e não apenas da escolarização em tempo integral.
其他摘要：The research aims to analyze the relations which the students of Elementary Education establish with the knowledges in the Full-time School (ETI) that, since the year of 2015, has included other spaces of the city in its school
activities. The theoretical and methodological framework are the studies of Bernard Charlot, in dialogue with authors in the field of Territorial Studies and authors who discuss the Integral Education / Full Time. The subjects are
students of the last two years of Elementary Education, and the balance of knowledge and interviews were used
for the data collection. The analysis, inspired by Charlot (2009), focused on the learnings evoked by the subjects.
The results point out that the relation to knowledge is marked by the school learnings and there is no effective
appropriation, by the students, of the spaces of the city. Putting in dialogue the subject moving between school
and city space, in the movement triggered by the ETI, or other full-time experiences that take the city as a source
of learning, instigates to reflect on the need to apprehend these spaces as territories which can contribute to the
construction of integral education, and not only of full-time schooling.
关键词：Relação com o saber;Tempo integral;Território.
