摘要：Gli spazi ibridi di apprendimento possono rappresentare una soluzione innovativa per la costruzione di percorsi didattici inclusivi per studenti affetti da patologie croniche. Il progetto TRIS si è posto l’obiettivo di sperimentare approcci metodologici- didattici e setting tecnologici in grado di supportare una “classe ibrida inclusiva” per alunni impossibilitati alla normale frequenza a scuola. Nel presente studio sono riportati e discussi i dati emersi dalle analisi delle interviste condotte con i diversi attori coinvolti nella sperimentazione (i docenti, gli studenti delle classi di appartenenza e gli studenti non frequentanti) rispetto agli elementi ritenuti necessari per supportare il nuovo ambiente classe implementato.
其他摘要：Hybrid Learning Spaces represent an innovative solution for inclusive education aimed at students with chronic illness. The goal of the TRIS project was the implementation of methodological approaches and technological settings to support an "inclusive hybrid class" for homebound pupils. This study presents the results reached by qualitative analyses of the interviews conducted with teachers and students involved in the experimentation. The aim of this paper is to report and discuss the elements necessary to support the new hybrid classroom.
关键词：Progetto TRIS; Studenti con Malattie Croniche; Classe Ibrida Inclusiva; Dimensioni a Supporto della Classe Ibrida.
