期刊名称：Revista Brasileira de Informática na Educação
印刷版ISSN：1414-5685
出版年度：2020
卷号：28
页码：985-1012
DOI：10.5753/rbie.2020.28.0.985
出版社：Revista Brasileira de Informática na Educação
摘要：A pandemia por COVID-19 proporcionou mudanças repentinas na sociedade. Esse cenário inesperado e incerto afeta profundamente as instituições educacionais em diversos países, incluindo o Brasil. As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) são apontadas quanto a sua aplicação no ensino a fim de amenizar os impactos da suspensão presencial das aulas, contudo uma série de repercussões sociais e afetivas perpassa as questões educacionais no período de pandemia. Refletir criticamente sobre essas questões é fundamental para contribuir nas estratégias educacionais adotadas durante a pandemia, bem como pós-pandemia. O objetivo deste trabalho é analisar impactos sociais e afetivos sobre o processo ensino-aprendizagem gerados pela pandemia por COVID-19. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura para identificar trabalhos sobre a temática. Foram selecionados 26 trabalhos relacionados com o objetivo da pesquisa. Nos resultados, destacam-se estudos qualitativos e conceituais sobre aspectos sociais e afetivos no contexto educacional, abordando as implicações do ensino online, propostas de métodos de ensino, TDIC a serem aplicadas em ambiente de ensino online ou modelos de ambientes de ensino online. A maioria dos trabalhos é de origem chinesa e tem foco na universidade. Conclui-se que há a necessidade de planejar estratégias que visem lidar com os impactos da pandemia para professores, estudantes, bem como gestão educacional. Esses impactos são afetivos e sociais e envolvem a complexidade dos contextos em que as pessoas estão inseridas. Embora as propostas de plataformas de ensino online se sobressaiam, são necessários estudos sobre as funcionalidades que elas oferecem e como afetam a experiência de ensino-aprendizagem, bem como recursos financeiros para investimento em conectividade de professores e estudantes, além de processos de formação de professores para que se apropriem didaticamente das mesmas.
