摘要：En el escenario educativo actual, la adquisición de competencias digitales para construir ciudadanías críticas es una de las premisas del currículum escolar en sus diferentes niveles. En ese sentido, esta investigación indaga el constructo teórico-metodológico saberes digitales, propuesto por Ramírez y Casillas en el año 2014 y que, caracteriza la gestión, uso e interpretación de las TIC en cuatro grandes dimensiones: 1) administración de sistemas digitales, 2) creación y manipulación, 3) socialización y 4) manejo de información. De esta última, parten los hallazgos enmarcados en una evaluación de saberes digitales a profesores en formación o lo que en México se denomina normalistas, y que tiene como finalidad identificar los niveles de literacidad digital, ciudadanía, prácticas digitales legales y pensamiento crítico de los futuros profesores de educación básica. Se trabajó en una institución formadora de formadores (Escuela Normal) ubicada en Baja California, Sur, México. La muestra fue probabilística aleatoria simple compuesta por 119 sujetos divididos por avance en la carrera (universidad alta y universidad baja) ya que, se partió del hipotético de que los conocimientos tecnológicos se relacionan con los años de escolaridad, es decir, a mayores años de estudio saberes digitales más altos. Para el análisis se realizó una factorial exploratoria (KMO y prueba de esfericidad de Bartlett) y t-Student. Los hallazgos dan cuenta de incidencia parcial desde la variable de cruce en algunas de las categorías del estudio.↓No cenário educacional atual, a aquisição de competências digitais para a construção de cidadanias críticas é uma das premissas do currículo escolar em seus diversos níveis. Nesse sentido, esta pesquisa pretende investigar o construto teórico-metodológico saberes digitais, proposto por Ramírez e Casillas no ano 2014 e que caracteriza a gestão, uso e interpretação das TIC em quatro grandes dimensões: 1) administração de sistemas digitais, 2) criação e manipulação, 3) socialização e 4) gestão da informação. Desta última, partem os resultados enquadrados em uma avaliação de saberes digitais de professores em formação ou o que no México é chamado de normalistas, e cujo objetivo é identificar os níveis de literacidade digital, cidadania, práticas digitais legais e pensamento crítico dos futuros professores de educação básica. Se pesquisou em uma instituição formadora de formadores (Escola Normal) localizada em Baja California, Sur, México. A amostra foi probabilística aleatória simples composta por 119 sujeitos divididos pela progressão na carreira (universidade alta e universidade baixa), uma vez que, se partiu da hipótese de que os conhecimentos tecnológicos estão relacionados aos anos de escolaridade, ou seja, entre mais anos de escolaridade haverá maiores saberes digitais. Para a análise, foi realizado um fatorial exploratório (KMO e teste de esfericidade de Bartlett) e o teste t de Student. Os resultados mostram uma incidência parcial da variável de cruzamento em algumas das categorias do estudo.
其他摘要：In the current educational context, acquiring digital skills to foster critical citizenship is one of the premises of the school curriculum at its different levels. Therefore, this research seeks the theoretical-methodological construct of digital knowledge, proposed by Ramírez and Casillas in 2014 which characterizes the management, use and interpretation of ICTs in four main dimensions: 1) administration of digital systems, 2) creation and manipulation, 3) socialization and 4) information management. Thus, the findings are based on an assessment of trainee teachers’ digital knowledge or what in Mexico is called normalists, which aims to identify the levels of digital literacy, citizenship, legal digital practices and critical thinking of trainee teachers of basic education. The research was implemented at a teaching training institution (Normal School) located in Baja California, South of Mexico. The sample was simple random composed by 119 subjects divided by career advancement (high university and low university) since, it was based on the hypothesis that digital knowledge is related to years of schooling, that is, the more knowledge is acquired through the years, the higher is the students’ digital knowledge. An exploratory factor (KMO and Bartlett's test of sphericity) and t-Student were performed for the analysis. The findings account for partial incidence from the crosstab variables in some of the study categories.
关键词：Competencias del docente; formación de docentes; internet; medios educativos; TIC
