标题：DISCUTINDO AVALIAÇÃO PARA ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA ESTRATÉGIA DIDÁTICO-AVALIATIVA BASEADA EM MÚLTIPLAS REPRESENTAÇÕES E NEUROCIÊNCIA
摘要：Discutir avaliação é uma tarefa complexa, porém necessária, já que muitas das decisões políticas educacionais são tomadas com base nos instrumentos avaliativos atuais. A legislação brasileira prescreve que os aspectos qualitativos se sobreponham aos quantitativos no modo de avaliar os estudantes. No entanto, são os indicadores quantitativos que prevalecem no nosso sistema de avaliação educacional. Existe na literatura um amplo debate sobre os aspectos que devem ser contemplados nos instrumentos avaliativos, não sendo diferente na área do Ensino de Ciências (EC). Com base nas atuais contribuições da neurociência para a educação, entendemos que cada indivíduo carrega consigo um conjunto de imagens neurais exclusivas, decorrentes de um contexto único, que faz com que compreendam o mundo de forma particular. Respeitando esta individualidade cognitiva, a linha de investigação das Múltiplas Representações (MR) defende o uso de diferentes formas simbólicas no discurso do EC. Esse respeito à diversidade cognitiva merece ser integrado à avaliação, estruturando-a conforme o modo representacional empregado no processo de ensino e aprendizagem. Portanto, o nosso trabalho busca fomentar a discussão sobre avaliação no ensino básico, apresentando uma forma de união e inter-relação entre o processo de ensino e aprendizagem e os instrumentos de avaliação, exemplificada através de uma Estratégia Didático-Avaliativa (EDA). Voltada ao EC, esta estratégia foi estruturada sob o viés de uma avaliação qualitativa, guiada pela diversidade representacional e pelos fundamentos da neurociência. Sendo um dos autores desse estudo pesquisador e professor regente do ensino fundamental,realizamos a aplicabilidade dessa estratégia em uma turma do sexto ano do ensino fundamental, numa escola da rede pública municipal, no município de Uruguaiana/RS. Por meio de uma pesquisa-ação, buscamos promover uma perspectiva crítica e humanista no enfoque da avaliação, para que ela passe a valorizar diferentes formas de expressão, e não apenas as que são ditadas pelas demandas do mercado. O conteúdo gerado nessa pesquisa-ação resulta de uma ação empreendida a título de experimentação, em uma situação real de sala de aula. Como resultados dessa investigação-ação, notamos a influência do conhecimento prévio dos estudantes sobre a construção do próprio conhecimento. Além disso, quando ofertado um modo alternativo de exporem suas ideias, eles se expressaram de forma autêntica e genuína, representando, por vezes, símbolos do seu cotidiano. Em uma atividade prática em grupo, utilizada tanto como recurso de ensino quanto como instrumento de avaliação, permitiu-nos perceber habilidades que só se sobressaem em atividades experimentais. Essa multiplicidade de representações, adotada em nossa EDA, desafiou-nos a analisar as diferentes respostas manifestadas nos instrumentos avaliativos estabelecidos, por meio dediferentes juízos de valor, pois a qualidade da avaliação também está no respeito à diversidade, ao ritmo e à maneira como cada estudante constrói o seu conhecimento nas diferentes modalidades representacionais . Dessa forma, com o conteúdo gerado pelo presente trabalho, esperamos contribuir para o contínuo avanço de uma prática de avaliaçãoque seja desenvolvida durante o processo de ensino e aprendizagem, e que não se restrinja apenas a uma etapa final.
其他摘要：Discussing assessment is a complex yet necessary task, since many of the educational political decisions are taken based on current assessment instruments. Brazilian legislation prescribes that the qualitative aspects should overlap the quantitative aspects on how to assess the students. However, the quantitative indicators are the ones that prevail in our educational assessment system. There is in the literature a broad debate on the aspects that must be contemplated in the assessment instruments, being no different in the area of Science Teaching (ST). Based on the current contributions of neuroscience to education, we understand that each individual carries a unique set of neural images, arising from a unique context that makes them understand the world in a particular way. Respecting this cognitive individuality, the line of investigation of the Multiple Representations (MR) defends the use of different symbolic forms in the speech of ST. This respect for cognitive diversity deserves to be integrated into the assessment, structuring it according to the representational mode used in the teaching and learning process. Therefore, our work seeks to foster the discussion on assessment in basic education, presenting a form of union and interrelation between the teaching and learning process, and the assessment tools, exemplified through an Assessment Didactic Strategy (ADS). Aimed at ST, this strategy was structured under the bias of qualitative assessment, guided by representational diversity and the foundations of neuroscience. Being one of the authors of this study a researcher and teacher of elementary school, we carried out the applicability of this strategy in a class of the sixth year of elementary school, in a municipal public school, in the municipality of Uruguaiana/RS. Through action research, we seek to promote a critical and humanistic perspective in the focus of assessment, so that it starts to value different forms of expression, and not just those that are dictated by market demands. The content generated in this action research results from an action undertaken as an experiment, in a real classroom situation. As a result of this action investigation, we note the influence of students’ prior knowledge on the construction of their own knowledge. Besides that, when offered an alternative way to expose their ideas, they expressed in an authentic and genuine way, sometimes, representing symbols of their daily lives. In a practical group activity, used both as a teaching resource and as an assessment tool, allowed us to perceive skills that only excel in experimental activities. This multiplicity of representations, adopted in our ADS, challenged us to analyze the different responses expressed in the assessment instruments established, through different value judgments, because the quality of the assessment is also respecting the diversity, to the pace and the way in which each student builds their knowledge in different representational modalities. That way, with the content generated by the present work, we hope to contribute to the continuous advance of an assessment practice that is developed during the teaching and learning process, and that is not restricted to just one final stage.
关键词：Avaliação;Múltiplas Representações;Neurociência;Ensino de Ciências.
