出版社：Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
摘要：El artículo presenta una amplia perspectiva histórica sobre las consideraciones pedagógicas que caracterizan y se proponen en la reforma de la educación básica en la España de 1970. Para ello el texto desarrolla una descripción e interpretación de documentos legislativos, políticos y técnicos; y precisa los contextos, las innovaciones, las contradicciones y las insuficiencias de la Ley Villar Palasí. Básicamente el autor trata de identificar y mostrar las características que presenta la racionalidad científica o modelo técnico de la reforma, la falta de correspondencia o conexión entre la pedagogía defendida, el contexto social y cultural, y las políticas concretas que debían activarse para cumplir sus objetivos. Finalmente, hay que señalar que este trabajo intenta clarificar el sentido de la Ley General de Educación en la historia educativa de España.
其他摘要：This paper undertakes a historical overview of the pedagogical considerations and references that characterize the basic educational reform in Spain in 1970. To do so, the text offers a description and interpretation of technical, political and legal documentation. Additionally, it clarifies the contexts, orientations, innovations and shortcomings of the legislation, known as the Villar Palasi law. Basically, the author attempts to demonstrate the characteristics of the scientific rationality or technical model of the law and its reform. The article also addresses the lack of agreement between the pedagogy being defended, the social and cultural context, and the specific policies that needed to be introduced in order for the reform to achieve its objectives. And finally, this work tries to clarify the significance of this General Education Act in the educational history of Spain.
关键词：Ley General de Educación (1970);Política educativa española;Reformas educativas;Modelo pedagógico;Ruptura y continuidad en las políticas educativas;Franquismo y educación
其他关键词：General Education Act (1970);Spanish education policy;educational reforms;pedagogical discourses;rupture and continuity in educational politics;francoism and education.
