期刊名称：Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
电子版ISSN：1982-873X
出版年度：2021
卷号：14
期号：1
页码：1-21
DOI：10.3895/rbect.v14n1.10543
出版社：Universidade Tecnológica Federal do Paraná
摘要：O presente trabalho tem como objetivo discutir a formação didática dos professores de informática/computação no campus Colinas do Tocantins do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia, buscando contribuir com a reflexão sobre a prática docente, campo da própria Didática, tendo em vista o incremento da aprendizagem. Para isso, empreendeu uma análise do perfil de formação destes docentes, bem como de suas aproximações com a Didática enquanto campo de saber pedagógico, realizando o levantamento dos dados por meio de entrevista semiestruturada e confrontando com o campo teórico Didático. Disserta acerca da relação entre os dilemas para a constituição do profissional professor de informática, o papel da Didática nessa constituição e as percepções dos docentes acerca do tema. O resultado do estudo provoca reflexões sobre a necessidade de se repensar a formação continuada do Professor da Educação Básica Técnica e Tecnológica de Informática/Computação. Embora os docentes se percebam como profissionais do ensino e reconheçam a relevância da Didática na concretização de suas atividades, ainda não se apropriaram dos saberes pedagógicos necessários a sua atuação no campo da informática/computação. A didática construída na prática de ensino dos professores é incerta posto que carece do saber teórico. Decorrente disso, a realização de multitarefas (a área técnica e área técnica pedagógica) caracteriza a empreitada desses profissionais, tornando o campo do ensino deficitário. Há que se pensar em processos formativos institucionalizados a serem desenvolvidos em meio a prática buscando superar a discrepância - desenvolver a área técnica ou desenvolver área técnica pedagógica do professor. Diante disso, é premente reformulação das políticas públicas da atividade docente nesse âmbito. As reflexões provocam repensar os desafios do Professor da Educação Básica Técnica e Tecnológica de Informática/Computação.
其他摘要：This paper aims to understand the didactic formation of teachers/professors in IT and Computer Science from campus Colinas do Tocantins, of the Tocantins Federal Institute for Education, Science and Technology (IFTO). Its goal is to contribute with theoretical thinking about teaching practice (an area of Didactics itself), aiming the enhancement of learning. To do so, it endeavored an analysis of the formation profile of such teachers/professors, as well as their relation with Didactics, as a field of pedagogic knowledge, gathering data by means of semi-structured interviews and checking their results with Didactics’ theoretical field. It also discusses the relation of dilemmas for the professional formation of computer science teachers/professors, the role played by Didactics in such formation, as well as the perception such professionals have about Didactics. Its conclusions lead to the reexamination of the challenges faced by teachers/professors in IT/Computer Science in their ongoing formation. Although they see themselves as teaching professionals and acknowledge the importance of Didactics in carrying out their activity, they still did not got acquainted with pedagogical knowledge needed to carry out their activity in their field. Their Didactics, built in their teaching practice, is uncertain, since it lacks theoretical knowledge. Due to that, multitask (technical and pedagogical) work inheres their professional actions, rendering its teaching field insufficient. It is necessary to conceive formal formative processes to be developed amidst practice, seeking to overcome such dichotomy: developing either their technical or pedagogical skills. Faced with this, it is urgent to reformulate public policies concerning teaching activity in this realm. Such reflections trigger new rethinking about the challenges faced by IT/Computer Science teachers/professors.
关键词：Didática;Ensino de informática/computação;Docência em informática/computação
