出版社：Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Letras e Linguística
摘要：O presente trabalho objetiva analisar as estratégias utilizadas por graduandos em Letras da Universidade Federal do Piauí em seus percursos de navegação em ambiente de busca online para realizar tarefas acadêmicas. Os resultados aqui apresentados são fruto de pesquisa cuja coleta de dados de 20 informantes (10 cursando o 6º período e 10 cursando o 9º período) foi realizada a partir de três etapas: aplicação de questionário pré-leitura; realização de tarefas de navegação, leitura e produção de texto; e aplicação de questionário pós-tarefa. Os caminhos utilizados pelos informantes observados na execução das tarefas da segunda etapa, analisados em conjunto com os dados da primeira e da terceira etapas evidenciam que não há como garantir que habilidades relacionadas ao letramento digital ou ao letramento acadêmico, tratados separadamente, são mais funcionais para que os alunos consigam atender aos seus objetivos de leitura. Em vez disso, numa perspectiva integrada e situada, ficou evidenciado que os dois tipos de letramento são mobilizados pelos alunos de maneira estratégica, a depender do seu repertório de habilidades e dos caminhos de navegação que escolhem percorrer.
其他摘要：This paper aims to analyze the strategies used by undergraduate students of Letters at the Universidade Federal do Piauí in their navigation paths in online search environment to perform academic tasks. The results presented here are derived from research whose data collection of 20 informants (10 attending the 6th period and 10 attending the 9th period) was carried out in three stages: application of a pre-reading questionnaire; performing navigation, reading and text production tasks; and application of a post-task questionnaire. The paths used by the informants observed in the execution of the tasks of the second stage, analyzed together with the data of the first and third stages, show that there is no way to guarantee that skills related to digital literacy or academic literacy, when treated separately, are more functional for that students are able to meet their reading goals. Instead, in an integrated and situated perspective, it became evident that the two types of literacy are strategically mobilized by students, depending on their repertoire of skills and the navigation and reading paths they choose to follow.
