摘要：La educación junto con la familia son pilares fundamentales en los procesos de intervención
de quienes han cometido delitos y por ello han salido prematuramente
del sistema educativo ordinario. En este artículo se pretende describir el programa
educativo que lleva a cabo un equipo del Instituto de Enseñanza Secundaria de Palma
de Mallorca (España), el cual, por medio de una labor continuada de dotación de
herramientas educativas, sociales y emocionales, busca la reincorporación al contexto
escolar y social de referencia, de menores/jóvenes infractores que tienen que
cumplir medidas judiciales de internamiento firme o cautelar. Se trata de un estudio
cuantitativo, observacional y descriptivo. La satisfacción de los menores y de los padres
con el programa, pone de manifiesto el éxito educativo de este alumnado, tanto
desde el punto de vista de la escolarización como de la promoción, siendo los menores
y sus familias quienes al finalizar el proceso valoran positivamente esta propuesta.
Se concluye que la educación debe abandonar los condicionantes asistenciales,
terapéuticos y compensatorios que la sitúan en la perspectiva del fracaso personal, y
abrirse a propuestas que contengan una visión relativa del éxito educativo adecuada
a cada uno de los alumnos para empoderarles hacia posturas de autoestima y empatía
hacia su propio proceso formativo. El término éxito debe ser interpretado desde
una perspectiva global y no unido al concepto de rendimiento académico.
其他摘要：Education is, along with family, the essential pillar in the processes of those who havecommitted offences and therefore have left prematurely the ordinary educationalsystem. In this text, we describe the teaching program that the educational team ofa high school in Palma de Mallorca (Spain) is developing, in order to reincorporatethose juvenile offenders who have to serve judicial final or precautionary measuresconfinement to the school in social reference contexts. A continuous effort is madeinside the Program, to provide educational, social and emotional tools, where theminors and their parents’ satisfaction with the program, highlights the educationalsuccess of these students, both from the point of view of schooling and of promotion.In addition, minors and their families value this proposal positively. Education mustabandon the supporting, therapeutic and compensatory determinants that place it ina perspective of personal failure, where it should be open to proposals that contain arelative vision of educational success appropriate for each of the students, in order toempower them towards positions of self-esteem and empathy on their own trainingprocess. The term success must be understood from a global perspective and shouldnot be linked to the concept of academic performance.
