期刊名称：CIC : Cuadernos de Información y Comunicación
印刷版ISSN：1135-7991
出版年度：2017
卷号：22
页码：47-62
DOI：10.5209/CIYC.55965
出版社：Servicio de Publicaciones, Universidad Complutense de Madrid
摘要：Algunos investigadores y diseñadores de hipertextos creen que las estructuras de información de los hipertextos deberían reflejar las estructuras de la memoria humana y que, al derivar empíricamente y cartografiar la estructura semántica de la información sobre el hipertexto, y al ilustrar explícitamente esa estructura en la interfaz hipertextual, se efectuarán mayores cambios en las estructuras de conocimiento de los usuarios (Jonassen, 1990, 1991b; Lambiotte et al., 1989; McAleese, 1990; McDonald, Paap y McDonald, 1990). Este capítulo presenta técnicas para averiguar la estructura del conocimiento de un experto y organizarla en un hipertexto. Después, se analizarán los resultados de una serie de estudios en curso que comprueban dichas ideas. Estos estudios muestran que el mero hecho de representar las estructuras de contenido en la interfaz no es suficiente para ayudar a los estudiantes a adquirir dicha estructura. Son la naturaleza de la tarea de procesamiento y los objetivos de aprendizaje al interactuar con un hipertexto los que en realidad determinan los efectos de su uso en las estructuras de conocimiento de los estudiantes.
关键词：hipertexto;carga cognitiva;arquitectura informacional;educación;tipos de carga cognitiva.
其他关键词：hypertext;cognitive load;informational design;instructional design;tupes of cognitive load.
