期刊名称：Vìsnik Unìversitetu ìm. A. Nobelâ: Serìâ Fìlologìčnì Nauki
印刷版ISSN：2523-4463
电子版ISSN：2523-4749
出版年度：2020
卷号：20
期号：2
页码：281-288
DOI：10.32342/2523-4463-2020-2-20-30
语种：English
出版社：Alfred Nobel University Publisher
摘要：Метою статті є теоретичне обґрунтування та презентація результатів експериментальної перевірки дидактичної моделі системи організації інтеграції навчально-пізнавальної та самоосвітньої діяльності майбутніх учителів іноземної мови. Розроблена концепція інтеграції навчально-пізнавальної та самоосвітньої діяльності студентів, яка базується на різних дидактичних підходах та ключових положеннях теорії діяльності, передбачає: оптимізацію змісту професійної освіти майбутніх учителів іноземних мов з урахуванням професійноособистісних потреб майбутніх фахівців і вимог сучасного суспільства; з’ясування форм і видів навчально-пізнавальної та самоосвітньої діяльності; урахування основних аспектів дидактичного про_x005fцесу у вищій школі (мотиваційного, організаційного, технологічного) та забезпечення вирішальних компонентів (мотиваційно-ціннісного, змістового, процесуально-діяльнісного, рефлексійного); створення необхідних умов для саморозвитку, самоконтролю, самоосвіти та самореалізації майбутніх учителів англійської мови. Дидактична модель інтеграції навчально-пізнавальної та самоосвітньої діяльності студентівфілологів поєднує п’ять основних блоків, що перебувають у функціональній взаємодії: цільовий, методологічний, концептуальний, формувальний, результативний. Метою експериментальної роботи було з’ясування ефективності запропонованої систе_x005fми організації інтеграції навчально-пізнавальної та самоосвітньої діяльності майбутніх учителів іноземних мов, піковою точкою якої є підвищення продуктивності рівня вказаної інтеграції, що й свідчить про новизну цього дослідження. Апробована у процесі формувального етапу експерименту дидактична модель організації інтеграції навчання і самоосвіти спрямовувалася в цілому на вироблення у студентів стійкого вміння самостійно мислити, знаходити новий матеріал і творчо опрацьовувати його. Результати педагогічного експерименту засвідчили, що впровадження розробленої нами дидактичної моделі в навчальний процес ЗВО з метою розвитку професійної компетентності студентів-філологів суттєво підвищує якісний рівень сформованості професійної компетентності май?бутнього спеціаліста.
其他摘要：Целью статьи является теоретическое обоснование и презентация результатов эксперимен_x005f?тальной проверки дидактической модели системы организации интеграции учебно-познавательной и самообразовательной деятельности будущих учителей иностранного языка. Разработанная концепция интеграции учебно-познавательной и самообразовательной дея?тельности студентов, основанная на различных дидактических подходах и ключевых положениях те?ории деятельности, предусматривает: оптимизацию содержания профессионального образования будущих учителей иностранных языков с учетом профессионально-личностных потребностей буду?щих специалистов и требований современного общества; выяснение форм и видов учебно-познава?тельной и самообразовательной деятельности; учет основных аспектов дидактического процесса в высшей школе (мотивационного, организационного, технологического) и обеспечение решающих компонентов (мотивационно-ценностного, содержательного, процессуально-деятельностного, реф лексивного); создание необходимых условий для саморазвития, самоконтроля, самообразования и самореализации будущих учителей английского языка. Дидактическая модель интеграции учебно-познавательной и самообразовательной деятель ности студентов-филологов сочетает пять основных блоков, находящихся в функциональном взаи модействии: целевой, методологический, концептуальный, формирующий, результативный. Целью экспериментальной работы было выяснение эффективности предложенной системы организации интеграции учебно-познавательной и самообразовательной деятельности будущих учителей иностранных языков, пиковой точкой которой является повышение производительности уровня указанной интеграции, что и свидетельствует о новизне данного исследования. Апробированная в процессе формирующего этапа эксперимента дидактическая модель орга низации интеграции обучения и самообразования направлялась в целом на выработку у студентов устойчивого умения самостоятельно мыслить, искать новый материал и творчески обрабатывать его. Результаты педагогического эксперимента показали, что внедрение разработанной нами ди дактической модели в учебный процесс вузов с целью развития профессиональной компетентности студентов-филологов существенно повышает качественный уровень сформированности профессио нальной компетентности будущего специалиста.
