摘要：The pattern has been defined as the heart, soul and essence of mathematics. Introducing children to the pattern through direct experiences in everyday life means bringing them together with the heart of mathematics. It is very significant to be able to introduce children to patterns accurately and to create appropriate educational environments. The only way to achieve this is to share theoretical and conceptual knowledge about the pattern. This situation has revealed a need for resources to teach pattern skill in the early period. The aim of this study is to examine the development of pattern skills and patterning processes which take place in early childhood mathematics education textbooks. Accordingly, six resource books published as a (Turkish) resource textbook for early childhood mathematics education in the last decade are within the scope of the study. In this study, document analysis method was used. The obtained data were reported by content analysis method. A code list was been created according to the concepts determined by considering the relevant literature in the coding of the data. In addition, the status of having learning outcome and standard was been included. The findings were categorized as age-related development of patterns, pattern types, patterning processes, pattern activities, and the status of including learning outcomes and standards. As a result of the study, it was concluded that the table which was related pattern development based on age was not included in the early childhood mathematics education textbooks and there were differences in the type and form of the pattern. On the other hand, it was found that while sample activities for patterns were encountered in all of the early childhood mathematics education textbooks, a small number of sample activities involving pattern types and all patterning processes were included. In addition, it was found that pattern skill was associated with national learning outcomes in four of the source books and international standards were partially included.
其他摘要：Örüntü, matematiğin kalbi, ruhu ve özü şeklinde tanımlanmıştır. Çocukları günlük yaşamda doğrudan deneyimlerde örüntüyle tanıştırmak, matematiğin kalbiyle buluşturmak demektir. Çocuklarla örüntüleri doğru şekilde buluşturabilmek ve buna uygun eğitim ortamları oluşturmak ise oldukça önemlidir. Bunu yapabilmenin tek yolu ise örüntüye ilişkin kuramsal ve kavramsal bilginin paylaşımıdır. Bu durum, erken dönemde örüntü becerisinin öğretimine yönelik kaynaklara gereksinimi doğurmaktadır. Bu çalışmanın amacı erken çocukluk döneminde matematik eğitimi kaynak kitaplarında örüntü becerisinin ve örüntüleme süreçlerinin gelişimini incelemektir. Bu doğrultuda son on yılda erken çocukluk döneminde matematik eğitimi kaynak kitabı (Türkçe) olarak basılı yayımlanan altı kaynak kitap çalışma kapsamındadır. Bu çalışmada doküman analizi yönteminden yararlanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analiz yöntemiyle raporlaştırılmıştır. İlgili alanyazın göz önünde bulundurularak belirlenmiş kavramlara göre kod listesi oluşturulmuş ve veriler kodlanmıştır.Ek olarak kazanım ve standartlara yer verme durumu dahil edilmiştir. Elde edilen bulgular örüntülerin yaşa bağlı gelişimi, örüntü türleri, örüntüleme süreçleri, örüntü etkinlikleri ve kazanım ve standartlara yer verme durumu şeklinde kategorilere ayrılmıştır. Çalışma sonucunda erken çocukluk döneminde matematik eğitimi kaynak kitaplarında yaşa bağlı örüntü ilgili gelişim tablosuna yer verilmediği, örüntü tür ve biçimlerinde farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte erken çocukluk döneminde matematik eğitimi kaynak kitaplarının hepsinde örüntülere yönelik örnek etkinliklere rastlanmışken, örüntü türlerine ve tüm örüntüleme süreçlerine ilişkin az sayıda örnek etkinliklere yer verildiği bulunmuştur. Ayrıca kaynak kitapların dördünde örüntü becerisi ulusal kazanımlarla ilişkilendirilmiş ve uluslararası standartlara ise kısmen yer verildiği bulunmuştur.
