摘要：This study, designed to determine the effect of the unit prepared in accordance with the ASSURE model on the critical thinking, technology literacy levels, academic achievement and participants' opinions about the unit, employs a single group pretest-posttest design among quasi-experimental designs. The study group of the research consists of 26 undergraduate students (all female, age range between 20-42) who continue their education at a private university in Istanbul. Quantitative and qualitative data collection techniques were used together in collecting data. "Critical Thinking Tendency Scale" and "Technology Literacy Scale" were applied to students before and after teaching to collect quantitative data. For the qualitative part, focus group interview and teacher journal was used. Descriptive statistics and Wilcoxon Signed Ranks Test was applied to analyze quantitative data. The findings of the research indicated that the unit prepared in accordance with the ASSURE model has a statistically significant positive effect on technology literacy of stıdents whereas the unit does not have a positive effect on the critical thinking levels. In line with these results, it is recommended that teachers can design lessons suitable for the ASSURE model to increase the technology literacy of the students.
其他摘要：ASSURE modeline göre hazırlanan ünitenin eleştirel düşünme, teknoloji okuryazarlık düzeyleri, akademik başarı ve katılımcıların üniteye ilişkin görüşlerine etkisini belirlemek amacıyla tasarlanan bu çalışmada yarı deneysel desenlerden tek grup ön test son test kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul'da özel bir üniversitede eğitimine devam eden 26 lisans öğrencisi (tamamı kadın, yaş aralığı 20-42) oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında nicel ve nitel veri toplama teknikleri birlikte kullanılmıştır. Nicel verilerin toplanması için öğrencilere öğretim öncesinde ve sonrasında "Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği" ve "Teknoloji Okuryazarlığı Ölçeği" uygulanmıştır. Nitel kısım için odak grup görüşmesi ve öğretmen günlüğü kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi uygulanmıştır. Araştırmanın bulguları, ASSURE modeline göre hazırlanan ünitenin öğrencilerin teknoloji okuryazarlığı üzerinde istatistiksel olarak anlamlı pozitif bir etkiye sahip olduğunu, ancak ünitenin eleştirel düşünme düzeyleri üzerinde olumlu bir etkisinin olmadığını göstermiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda öğrencilerin teknoloji okuryazarlığını artırmak için öğretmenlerin ASSURE modeline uygun dersler tasarlamaları önerilmektedir.
关键词：ASSURE model;critical thinking;technology literacy;21st century skills
其他关键词：ASSURE modeli;eleştirel düşünme;teknoloji okur-yazarlığı;21. yüzyıl becerileri
