摘要：Aqidah Akhlak is a course that must be attended by PAI students because they will become teachers who will teach this course. The Aqidah Akhlak teacher requires the ability of "information literacy" in the themes that are taught. In this study, the writer will implement the REAP strategy in The Aqidah Akhlak subject to improve the information literacy ability of college students. This research is a Classroom Action Research (CAR) and the subject of research is a PAI UMSIDA student. This research was conducted in several stages, namely planning, action, observation, and reflection. Data collection is done by observation, field notes, interviews, tests, and documentation. After conducting classroom action research on the Aqidah Akhlak course, the results obtained in the Pre-Assessment averaged 50.5, then increased in the Post-Assessment an average of 86.7. Improvement in each cycle is followed by an increase in students' ability to browse the literature appropriately and use it in argumentation, increased activity in discussions, and increased task completion. Based on these results it can be concluded that the implementation of REAP strategy can improve students' information literacy abilities.
其他摘要：Aqidah Akhlak merupakan mata kuliah yang harus diikuti oleh mahasiswa PAI, karena mereka akan menjadi guru yang akan mengajarkan materi ini. Guru Aqidah Akhlak memerlukan kemampuan “literasi informasi” dalam tema-tema yang diajarkannya. Pada penelitian ini, penulis akan mengimplementasikan strategi REAP pada mata kuliah Aqidah Akhlak untuk meningkatkan kemampuan literasi informasi mahasiswa calon guru. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau classroom action research dan subjeknya adalah mahasiswa PAI UMSIDA. Penelitian ini dilakukan dalam beberapa tahap, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, catatan lapangan, wawancara, tes, dan dokumentasi. Setelah dilakukan penelitian tindakan kelas pada mata kuliah Aqidah Akhlak, hasil yang didapatkan dalam Pre-Assessment rata-rata sebesar 50.5, kemudian meningkat pada Post-Assessment rata-rata sebesar 86.7, peningkatan di setiap siklus diikuti dengan meningkatnya kemampuan mahasiswa dalam menelusuri literatur dengan tepat dan menggunakannya dalam berargumentasi, meningkatnya keaktifan dalam diskusi, dan meningkatnya penyelesaian tugas. Berdasarkan hasil ini dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi REAP dapat meningkatkan kemampuan literasi informasi mahasiswa.
