期刊名称：Journal of Educational and Psychological Studies
印刷版ISSN：2218-6506
电子版ISSN：2521-7046
出版年度：2020
卷号：14
期号：4
页码：611-626
DOI：10.24200/jeps.vol14iss2pp611-626
语种：Arabic
出版社：Sultan Qaboos University
摘要：The purpose of this quasi-experimental study was to determine the effectiveness of Twitter when used in conjunction with a non-traditional type of educational approach referred to as the “flipped classroom method” upon the academic achievement of 12th grade students and their learning motivation towards mathematics. The study used a quantitative approach,and the sample consisted of 48 students. The study was conducted during a three-week period in two public high schools in Abha,Saudi Arabia. The first hypothesis was that the use of Twitter would improve academic performance in mathematics. The second hypothesis was that learning in a flipped classroom via Twitter would lead to an improvement in math performance but that this improvement within the flipped classroom would differ across gender. The third hypothesis was that learning in a flipped classroom via Twitter would lead to more positive attitudes towards mathematics. The findings did not support the first or the second hypotheses;when used in the context of a flipped classroom approach,Twitter,did not improve academic achievement: F(1,46) = .49,p = .486. Improvement in academic achievement from pretest to posttest also did not differ across gender;F(1,44) = .00,p = .963. However,the results did support the third hypothesis;within the flipped classroom,the improvement in motivation was stronger for girls than it was for boys;F(1,22) = 51.32,p < .001. .
其他摘要：هدفت هذه الدراسة شبه التجريبية إىل حتديد فعالية منصة تويرت "كطريقة تعليم الصف املقلوب" على التحصيل األكادميي لطالب الصف الثالث ثانوي ودوافعهم حنو تعلم الرياضيات. استخدمت الدراسة املنهج الكمي، وتألفت عينة الدراسة من ٤٨ طالبا. أُجريت هذه الدراسة يف خالل ثالثة أسابيع، وذلك يف مدرستني ثانويتني حكوميتني يف مدينة أبها باململكة العربية السعودية. ركزت الفرضية األوىل على أن استخدام تويرت سيساعد على حتسني األداء األكادميي للطالب يف الرياضيات، بينما ركزت الفرضية الثانية على أن استخدام تويرت كطريقة للصف املقلوب سيؤدي إىل حتسن أداء الرياضيات باختالف جنس املتعلم. كما ركزت الفرضيتني الثالثة والرابعة على أن التعلم يف الصف املقلوب عرب استخدام تويرت سيؤدي إىل حتسني مستوى الدافعية جتاه الرياضيات، وذلك باختالف جنس املتعلم. أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود أثر ذو داللة إحصائية حول فعالية استخدام تويرت كطريقة تعليم الصف املقلوب على التحصيل األكادميي 486 = .p,49) = .46,1(F ، كما أظهرت النتائج عدم اختالف النتائج يف االختبار القبلي والبعدي فيما يتعلق بالفرضية الثانية واخلاصة بتحسن التحصيل األكادميي بني اجلنسني = p,00) = .44,1(F 963 ..كما أظهرت النتائج وجود تأثري ذو داللة إحصائية حول تأثري استخدام تويرت كطريقة تعليم الصف املقلوب على الدافعية، وأنها أعلى لدى الفتيات باملقارنة مع البنني 001 < .p,32.51) = 22,1(F
