期刊名称：Ido Movement for Culture: Journal of Martial Arts Anthropology
印刷版ISSN：2084-3763
电子版ISSN：2082-7571
出版年度：2021
卷号：21
期号：2
页码：11-18
DOI：10.14589/ido.21.2.3
语种：English
出版社：Idokan Poland Association in Rzeszów
摘要：Problem. Purpose of the research was to analyze the features of such basic components of students’ psychophysiological readiness to work as teachers as: physical (kinesiological potential); and adaptive, informational, and motivational readiness. Methods. 748 students aged between 18 and 25 (486 women and 262 men) participated in the research. They were students in academic years I to V at four Ukrainian universities (Drahomanov National Pedagogical University, Skovoroda State Pedagogical University in Pereyaslov-Khmelitskyi, Taras Shevchenko National University in Kyiv, Grinchenko Pedagogical University in Kyiv). Results. The physical (kinesiological potential), adaptive, informational and motivational readiness as basic components of students’ psychophysiological readiness for their future work were studied. The study of students’ kinesiological potential showed most of the students to have a fairly stable working ability; half of them assessed their health as “good” or “very good”. Such indicators of students’ informational readiness as self-assessment of their knowledge about conditions and features of their future work is also mainly at the correct level. However another indicator – self-assessment of their own professional knowledge and skills – is relatively lower, which is quite logical. Indicators of motivational readiness are controversial: on the one hand, the vast majority of the students had high enough interest in learning. On the other hand, a large number of them were not sure whether they wanted to work as teachers. The performed research has determined that women have relatively worse self-assessment of their working ability and health, and higher levels of social frustration and personal anxiety. They tend to mention a greater number of fatigue signs caused by university learning. At the same time, in comparison with men women are distinguished by relatively better relationships with teachers, higher self-assessment of their own professional knowledge and skills, as well as their knowledge of a teacher’s job and higher interest in learning and the intention to work as teachers. Conclusions. The obtained results can become the base for the development of measures ensuring the formation of students’ psychophysiological readiness to work as teachers.
其他摘要：Problem. Celem badań była analiza cech takich podstawowych składnikow psychofizjologicznej gotowości studentow do pracy w roli nauczyciela, jak gotowość fizyczna (potencjał kinezjologiczny), adaptacyjna, informacyjna i motywacyjna. Metody. W badaniach wzięło udział 748 studentow w wieku 18–25 lat (486 kobiet i 262 mężczyzn). Byli oni studentami I do V roku czterech ukraińskich uniwersytetow (Narodowy Uniwersytet Pedagogiczny im. Drahomanowa, Narodowy Uniwersytet Pedagogiczny im. Skoworoda w Perejasłowiu- -Chmielickim, Narodowy Uniwersytet im. Tarasa Szewczenki w Kijowie, Uniwersytet Pedagogiczny im. Grinczenki w Kijowie). Wyniki. Badano fizyczną (potencjał kinezjologiczny), adaptacyjną, informacyjną i motywacyjną gotowość, jako podstawowe elementy psychofizjologicznego przygotowania studentow do ich pracy zawodowej. Badanie potencjału kinezjologicznego studentow wykazało, że większość z nich ma dość stabilną zdolność do pracy; połowa z nich ocenia swoje zdrowie jako "dobre” lub "bardzo dobre”. Takie wskaźniki gotowości informacyjnej studentow, jak samoocena ich wiedzy o warunkach i cechach ich przyszłej pracy, znajdują się głownie na odpowiednim poziomie; ale inny wskaźnik – samoocena własnej wiedzy i umiejętności zawodowych – jest stosunkowo niższy, co jest dość logiczne. Wskaźniki gotowości motywacyjnej są kontrowersyjne: z jednej strony ogromna większość studentow ma wystarczająco duże zainteresowanie nauką. Z drugiej strony duża część z nich nie jest pewna, czy chce pracować w zawodzie nauczyciela. Przeprowadzone badania wykazały, że kobiety mają stosunkowo gorszą samoocenę zdolności do pracy i zdrowia, wyższy poziom frustracji społecznej i niepokoju osobistego, częściej wspominają o większej liczbie oznak zmęczenia spowodowanych uczeniem się na uniwersytecie. Jednocześnie kobiety wyrożniają się relatywnie lepszymi, w porownaniu z mężczyznami, relacjami z nauczycielami, wyższą samooceną własnej wiedzy i umiejętności zawodowych, a także wiedzą na temat pracy nauczyciela, większym zainteresowaniem nauką i intencją pracy w roli nauczyciela. Wnioski. Uzyskane wyniki mogą stać się podstawą do opracowania środkow zapewniających kształtowanie psychofizjologicznej gotowości uczniow do pracy nauczycielskiej. kształtowanie psychofizjologicznej gotowości uczniow do pracy nauczycielskiej. el.
