摘要：This study aimed to examine students' autonomous writing skills and writing anxiety, using qualitative and quantitative methods. The research process consisted of two phases. The first phase was carried out using a qualitative method and the second phase using a quantitative method. The study group consisted of 26 secondary school Turkish teachers and 280 8th grade students in a province during the fall semester of the 2019-2020 academic year. The study employed a semi-structured interview form, the Writing Autonomy Scale and the Writing Anxiety Scale as data collection tools. The MAXQDA 20 software was used for qualitative data analysis and the data were analyzed using the content analysis technique. For quantitative analysis, SPSS 25.0 software was used, and various statistical techniques were conducted. The results showed that students' autonomous writing skills were not sufficient, that they experienced writing anxiety while doing writing, that there was a negative significant relationship between writing autonomy and writing anxiety levels, and that writing anxiety was a significant predictor of writing autonomy.
其他摘要：Araştırmanın amacı; öğrencilerin yazma özerkliği becerileri ve yazma kaygılarını nitel ve nicel yöntemlerle incelemektir. Araştırma süreci iki aşamadan oluşmaktadır. Araştırmanın birinci aşaması nitel yöntemle, ikinci aşaması ise nicel yöntemle yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma gruplarını, 2019-2020 eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında bir ilin ortaokullarında görev yapan 26 Türkçe öğretmeni ve aynı ilin ortaokullarında öğrenim gören 280 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri; yarı yapılandırılmış görüşme formu, Yazma Özerkliği Ölçeği ve Yazma Kaygısı Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmanın nitel verilerinin analizi, MAXQDA 20 nitel veri analizi programıyla yapılmış ve veriler, içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırmanın nicel verilerinin analizi, SPSS 25.0 paket programıyla yapılmış ve veriler, çeşitli istatistik teknikleri kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma ile öğrencilerin yazma özerkliği durumlarının yeterli görülmediği, yazma çalışmalarında yazma kaygıları yaşadıkları, yazma özerkliği ile yazma kaygısı düzeyleri arasında negatif yönlü anlamlı bir ilişkinin olduğu ve yazma kaygısının yazma özerkliğinin anlamlı bir yordayıcısı olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.
