摘要：Neste estudo procurou-se indagar algumas das possibilidades de Educação Patrimonial, abordando-se a problemática do Património e Educação através da discussão teórica das suas inter-relações conceptuais e de uma experiência educativa numa situação específica – um percurso por um centro histórico com crianças e adolescentes. O método do estudo empírico foi predominantemente qualitativo, de natureza descritiva, e com características exploratórias dado que ainda é incipiente a investigação sistemática neste domínio, em Portugal. Estudou-se uma amostra de 20 participantes residentes na área de Guimarães – Património mundial - divididos em dois grupos de idade (8-11 anos e 12-14 anos). Os dados foram recolhidos durante o percurso e através de instrumentos elaborados para o efeito. A análise dos dados permitiu ensaiar um modelo de categorização – delineado por enunciados teóricos de Educação em Museus em cruzamento com estudos em Cognição Situada em História. Construíram-se indutivamente as seguintes categorias de análise: (1) verbalização partilhada com base na apreensão dos elementos observados e na experiência pessoal; (2) verbalização partilhada com base na observação e na experiência pessoal, apresentando uma contextualização histórica restrita; e (3) reflexão criativa e personalizada, num exercício de síntese a acrescentar às características anteriores. Evidencia-se, como resultado deste estudo, que em Educação Patrimonial não basta apresentar propostas em termos prescritivos e impressionistas; torna-se necessário elaborar “programas” de acção com base na utilização e avaliação de materiais ajustados a públicos específicos.
