摘要：Partindo dos pressupostos de que currículo e avaliação são um casal que não se pode separar, de que “todo o saber é saber sobre uma certa ignorância e, vice-versa, toda igno-rância é ignorância de um certo saber” (Santos, 2000:78) e de que é nas práticas cotidianas que saberes, ignorâncias, currículos e avaliações ganham sentido, este estudo procura com-preender como, cotidianamente, os conhecimentos curriculados são ou não valorizados nos processos escolares. O estudo é tecido a partir das redes estabelecidas no espaçotempo insti-tucional das disciplinas currículo e avaliação na Faculdade de Educação da Uerj, e a trama é estabelecida através das conversas de sala de aula, tendo como força motriz as falas dos alunos.
