摘要：Notre ¨¦tude interroge la nature des ¨¦valuations propos¨¦es par des enseignants, en 2005/2006
aux quatre-vingt dix ¨¦tudiants de la licence professionnelle ¨¤ distance Tais de l¡¯Universit¨¦ du Sud
Toulon Var. Nous essayons de montrer en quoi une grande diversit¨¦ de formes d¡¯¨¦valuation vise ¨¤
maintenir l¡¯acte d¡¯¨¦ducation, dans son r.le de Tiers dans la soci¨¦t¨¦, et que cet acte ne peut ¨ºtre
uniquement ¨¤ la merci de quelque technique. Ainsi, des questionnaires ¨¤ choix multiples, des
pr¨¦sentations sur le web, des rapports individuels, en groupe et l¡¯utilisation d¡¯outils collaboratifs sont
pr¨¦sent¨¦s et d¨¦crits par les ¨¦tudiants, les enseignants et les responsables de la formation.
L¡¯enseignement repose d¡¯autre part traditionnellement sur une relation de transfert. Que devient cette
relation pour l¡¯enseignement ¨¤ distance ? En quoi la note propos¨¦e par un enseignant dans ce contexte
cristallise les questions inh¨¦rentes ¨¤ ce type d¡¯enseignement ? Nous observons les cons¨¦quences, en
tant que responsable d¡¯¨¦tude de la formation et enseignant, de penser l¡¯¨¦valuation sous des formes
diverses, d¡¯en multiplier les points de vue. L¡¯¨¦valuation n¡¯appara.t plus ainsi comme une v¨¦rit¨¦
d¨¦finitive, instrumentalis¨¦e avec en corollaire une r¨¦ification du sujet. Il existe alors une m¨¦diation
entre l¡¯¨¦tudiant et l¡¯enseignant, capable de nouer au sein de ce Distic le lien n¨¦cessaire ¨¤ toute
transmission.
