摘要：El aprendizaje de la matemática en educación primaria
necesita incorporar un significado que dote de fundamento epistemológico
el conocimiento adquirido. Cuando buscamos ese significado para un
concepto matemático corremos el riesgo de desnaturalizar los principios
científicos que dan sentido al concepto, en este caso, en la estructura
matemática.
Al expresar, en los procedimientos didácticos, la multiplicación aritmética
como suma de sumandos iguales, arriesgamos la comprensión del
concepto en su auténtica ortodoxia. En este artículo se dan razones que
se apoyan fundamentalmente en errores cometidos por los escolares. Para
finalizar, se sugiere un procedimiento para la intervención educativa en
la ense.anza de la multiplicación.
