出版社：Universitaet Hamburg * Institut fuer Berufs- und Wirtschaftspaedagogik
摘要：Selbstgesteuertes Lernen wird seit den 1990er Jahren intensiv als Leitidee formalisierter und auch informeller Lernprozesse diskutiert. Damit verbunden ist die Hoffnung, eine „neue Lernkultur“ zu schaffen, welche gleichsam als Ziel eines Entwicklungsprozesses aber auch als Voraussetzung dessen dazu führt, dass arbeitsmarkt- und beschäftigungspolitischen Herausforderungen, lernpsychologisch-didaktischen Erkenntnissen und der Kompetenzorientierung in der beruflichen Bildung Rechnung getragen wird. Für die berufliche und akademische Ausbildung wird dieser Lernform im Rahmen von Selbstlernphasen und für den weiteren Ausbau praxis- und gruppenorientierter Lernkonzeptionen eine zentrale Bedeutung zugeschrieben.
Es liegen bisher nur wenige Erkenntnisse vor, mit welchen Voraussetzungen und Einstellungen die Lernenden tatsächlich in die jeweiligen Bildungsgänge eintreten. In diesem Beitrag soll daher überprüft werden, inwieweit Studierende über die notwendigen internalen Dispositionen für Selbstgesteuertes Lernen verfügen und ob Zusammenhänge zwischen diesen Faktoren und dem Studienerfolg nachweisbar sind. Bei 790 Studierenden aus drei verschiedenen Fachrichtungen der Friedrich-Schiller-Universität Jena wurden mit einem standardisierten Fragebogen die internalen Dispositionen (Lernstrategien, Motivation, Emotionen) zum Selbstgesteuerten Lernens erfasst und ausgewertet. Darüber hinaus wurden die Zusammenhänge zwischen diesen Bedingungen und dem studentischen Lernerfolg untersucht. Die Befunde weisen günstige Bedingungen für Selbstgesteuertes Lernen bei den Studierenden aus. Die Gründe für die unterschiedlichen Ausprägungen in den verschiedenen Fachrichtungen werden weiter diskutiert und eine Übertragbarkeit der Untersuchungsmethodik auf den berufsbildenden Bereich wird geprüft, um zukünftig fundiert entscheiden zu können, welches Maß an Selbststeuerung geboten ist.
