标题：Una metodología que facilitó la evaluación del aprendizaje de un curso universitario masivo de cálculo básico
A methodology which facilitated the evaluation of learning in a mass university course for basic calculus
摘要：Resumo
El objetivo del presente trabajo es presentar la metodología empleada para efectuar un diagnóstico del sistema de evaluación del aprendizaje de Matemática 1 (asignatura de primer año de la Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia de la Universidad Nacional de Tucumán. Argentina). Este diagnóstico se fundamentó en un modelo de evaluación alternativa del aprendizaje, construido en base a criterios que surgieron de corrientes pedagógicas constructivistas y a principios metodológicos de los paradigmas cualitativo y cuantitativo de investigación socioeducativa. Los criterios enunciados en este modelo llevaron a la formulación de la hipótesis: “la evaluación del aprendizaje de la asignatura, se realiza con una concepción reduccionista y desintegrada de los procesos de enseñanza y aprendizaje”. Para contrastarla se diseñaron encuestas realizadas a alumnos de los años 2001 y 2002, a docentes del año 2001 y se efectuó un estudio de los ítems de evaluación sumativa de la asignatura basado en principios de los estándares de evaluación del National Council of Teachers of Mathematics. Las fuentes de información se escogieron atendiendo a características del contexto de trabajo y a limitaciones que condicionaron la investigación. Se ideó una técnica para analizar las preguntas abiertas y cerradas de las encuestas y estudiar los ítems de los exámenes. La misma facilitó la construcción de un sistema de categorías con que se instrumentó el diagnóstico. El diseño metodológico adoptado y las fuentes empleadas resultaron adecuados para alcanzar los objetivos propuestos en el estudio. Además, proporcionaron medios para encontrar sólidas argumentaciones para contrastar la hipótesis de trabajo.
Abstract
The aim of the present work is to introduce the methodology used to carry out a diagnostic of the system of evaluation in learning for Mathematics I (subject of the first year in the Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia of the Universidad Nacional of Tucumán in Argentina) This diagnostic was based on a model of alternative evaluation of learning, designed on the basis of criteria resulting from constructivist pedagogical currents and on the basis of methodological principles for the qualitative and quantitative paradigms in socio- educational research. The criteria stated in this model led to the formulation of the hypothesis: “the evaluation of learning in the subject is enhanced with a reductionistic and disintegrated conception of the processes of teaching and learning”. In order to contrast it, surveys were designed which were applied to students in years 2001 and 2003 and to teachers in year 2001, and a study was carried out on the items of summative evaluation of the subject based on the principles of evaluation standards of the National Council of Teachers of Mathematics. The sources of information were chosen by attending to the characteristics of the context of work and the limitations which conditioned the investigation. A technique was designed to analyze the open and close questions of the surveys and to study the items of the exams. This facilitated the elaboration of a system of categories with which the diagnostic was implemented. The methodological design adopted and the sources used were adequate to reach the aims proposed in the study. Besides, they provided the means to find solid argumentations to contrast the hypotheses of work.
关键词：Methodology, evaluation of learning, mass courses
