标题：Os Parâmetros Curriculares Nacionais para as Ciências do Ensino Médio: uma análise a partir da visão de seus elaboradores
The Brazilian National Curricular Parameters for High School Science: an analysis taking into account the viewpoints of their developers
摘要：Resumo
As competências, a interdisciplinaridade e a contextualização passaram a fazer parte do discurso de uma boa parte dos educadores, principalmente a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM) e dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN e PCN+). No entanto, isso não significa que suas práticas educacionais estejam em consonância com as propostas desses documentos. Uma das razões para isso é a dificuldade de compreender essas noções e implementá-las na sala de aula. A partir disso, o presente trabalho pretende oferecer alguns esclarecimentos acerca dos pressupostos fundamentais presentes nos PCN e PCN+, a saber, a noção de competências, de interdisciplinaridade e de contextualização, sob o ponto de vista dos seus autores, mais especificamente para a área das Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Para isso, utilizou-se de entrevistas semi-estruturadas como alternativa metodológica. Defende-se também a tese de que, entre as DCNEM e os Parâmetros Curriculares, há uma ruptura em seus aspectos educacionais, políticos e filosóficos.
Abstract
Competences, interdisciplinarity and contextualization became part of the discourse from the majority of educators, mainly after the issue of the Curricular Directives for High School Teaching (DCNEM) and the National Curricular Parameters (PCN and PCN+) by the Brazilian Ministry of Education. Nevertheless, this does not imply that their practices are aligned with the proposals embodied in the documents. One of the reasons for it is the difficulty in understanding those notions and in their implementation in classrooms. The present work intends to clarify some of the main ideas contained in the PCN and PCN+, namely, the notion of competences, interdisciplinarity and contextualization, from the point of view of their authors, more specifically in the area of Natural Sciences, Mathematics and their Technologies. For this, semi-structured interviews were used. The thesis that there is a rupture between the DCNEM and the National Curricular Parameters, as far as educational, political and philosophical aspects are concerned, is also argued for.
关键词：competences; interdisciplinarity; contextualization; science education; Brazilian National Curricular Parameters
