摘要：L’autonomia scolastica ha indubbiamente rappresentato – e tuttora rappresenta – un passaggio rivoluzionario per l’istruzione d’ogni ordine e grado nella Repubblica Italiana. Il suo avvento ha determinato, o direttamente o indirettamente, la necessità di ripensare e riprogettare l’essere scuola oggi in Italia, coinvolgendo in questo processo anche ognuna delle sue componenti, in primo luogo il corpo docente. Si pone sempre più l’accento sulla necessità di sviluppare un nuovo profilo della figura docente, profilo da modellarsi anche, secondo alcuni, su un’accentuazione della professionalità, o, secondo altri, sulla definizione di una più precisa condotta etica, deontologica. È comunque indubbia la necessità per il docente/la docente della scuola dell’autonomia di approfondire la propria consapevolezza circa le finalità, gli strumenti e il contesto del proprio agire, anche e soprattutto in modo problematico. In quest’ottica lo stesso concetto di valutazione è venuto a essere posto sotto una luce nuova, diversa e che – per certi versi – si accosta proprio a questa recente esigenza di una maggiore autoriflessività del corpo docente, ai fini di una crescente responsabilizzazione e motivazione nel proprio lavoro1.
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