出版社：Universidade Federal do Parana̧, Departamento de Psicologia
摘要： O objetivo deste estudo foi o de averiguar a relação entre o estilo de aprendizagem e a solução de problemas, verificando qual situação de estímulo musical poderia propiciar melhor desempenho na tarefa. Participaram deste estudo 22 crianças entre cinco e seis anos de idade, que responderam oralmente a um inventário de estilo de aprendizagem e resolveram três quebra-cabeças, sob diferentes condições de apresentação do estímulo musical. Os resultados evidenciaram que as crianças alcançaram uma pontuação acima da média em todas as dimensões de estilo avaliadas. A situação de solução de problemas com música lenta foi a que favoreceu a ocorrência do maior número de respostas corretas, sendo significativamente maior que nas demais situações (música agitada e sem música). Observou-se que o estímulo musical, quando adequadamente utilizado, pode ser um elemento facilitador no enfrentamento de situações-problema, independentemente do estilo de aprendizagem da criança. Learning styles and problems solving: a study with pre-school children Abstract The objective of this study has been to examine the relation between learning styles and problem solving, verifying which situation of musical stimulus could promote a better performance on preschool children at a given task. A sample of 22 children between five and six years old participated in this study, replying aloud to a learning style inventory read to them by the experimenters, and solved three puzzles under different conditions of musical stimulus. The results certified that participants had a score above average in all learning style dimensions evaluated. The problem-solving situation accompanied by soft music was the one that favored a highest frequency of correct answers, being significantly higher than the remaining situations (e.g., exciting music or no music at all). It has been observed that, when adequately used, musical stimulus could be a facilitating element in facing problem-solving situations, independently of the childs learning style.
