出版社：Universidade Federal do Parana̧, Departamento de Psicologia
摘要： Este estudo investigou, com 8 universitários, se perguntas podem controlar comportamento tal como instruções. Utilizou-se um procedimento de escolha segundo o modelo, com três estímulos de comparação; a tarefa consistia em apontar para cada um dos três estímulos de comparação, em seqüência. As seqüências corretas eram reforçadas em FR6. Na Condição I, as Fases 1 (linha de base), 2, 3, 4 e 5 eram iniciadas com apresentação de instrução mínima, instrução correspondente, arranjo de estímulos, pergunta e arranjo de estímulos, respectivamente. Na Condição II foi invertida a ordem da apresentação da instrução correspondente e da pergunta. A instrução correspondente e a pergunta descreviam corretamente as contingências nas fases em que eram apresentadas. As transições entre as Fases 2, 3, 4 e 5 também eram marcadas pela mudança nas contingências. Observou-se que perguntas que especificam o comportamento que produz reforço, tal como instruções que especificam esse comportamento, podem estabelecer comportamentos novos e gerar insensibilidade do comportamento a mudanças nas contingências de reforço programadas. Sugere-se que tais perguntas, assim como instruções, podem ser classificadas como regras. Mas o controle exercido por instruções tende a apresentar pouca variação e a ser mais persistente quando comparado com o controle exercido por perguntas. Analysis of the effects of questions and of the instructions on nonverbal behavior Abstract This study was conducted with eight university students and sought to ascertain whether questions, like instructions, might also control behavior. A matching-to-sample procedure with three comparison stimuli was used. Each participant pointed to the three comparisons in a specific sequence. The correct responses were reinforced on an FR6 schedule. In Condition 1, Phases 1 (baseline), 2, 3, 4 and 5 began with the following type of instruction: minimal, correspondent, stimulus arrangement, and questioning and stimulus arrangement. In Condition II, the order of correspondent instructions and questioning were reversed. The correspondent and questioning instruction correctly described the contingencies in those phases where they were present. In addition, in the transition between Phases 2, 3, 4 and 5, a contingency change was introduced. It was observed that those questions that produced behavioral reinforcement resulted in new behaviors and generated behavioral insensitivity to changes in programmed reinforcement contingencies. This finding suggests that, similar to instructions, questions may be considered as rules. However, in contrast to behavior control by questions, instructional control tended to be less variable and more consistent in its effects.
