出版社：Universidade Federal do Parana̧, Departamento de Psicologia
摘要： Elaborar sobre o que é estudado, como ao escrever sobre um texto com as próprias palavras, é preferível à mera repetição. Estudantes que utilizam com freqüência comportamentos de elaboração de assuntos provavelmente são eficientes e alcançam bons resultados acadêmicos. Assim, cabe investigar se existem diferenças na freqüência de utilização de procedimentos de estudo durante a preparação para uma prova acadêmica por parte de sujeitos bem sucedidos e mal sucedidos nela. Participaram do estudo 145 sujeitos, 53 deles recém-aprovados num vestibular concorrido e 56 reprovados; também participaram 23 aprovados num vestibular de exigência mediana e 13 reprovados. Eles responderam um questionário sobre a freqüência de utilização de procedimentos de estudo durante a preparação para o vestibular, agrupados por graus de complexidade, desde procedimentos superficiais, como sublinhar, a complexos, como resolver exercícios. Analisando os resultados, observa-se que procedimentos de resolução de exercícios provavelmente contribuem mais para a aprovação em provas de vestibular ou semelhantes, pois mais aprovados utilizaram essas práticas com alta freqüência que reprovados, o que não foi encontrado claramente em relação aos outros procedimentos. São discutidas explicações plausíveis para a eficácia de resolver exercícios, decorrências das descobertas para instituições de ensino e sugestões para estudos subseqüentes. Study behaviors used by students during preparation for academic performance tests Abstract Thinking about what is being studied, through writing about a text with ones own words for example, is preferable to mere repetition. Students who use frequently such behavior of content elaboration often are probably effective and achieve good academic performance. Thus, it is relevant to investigate whether there are differences in the frequency of use of study procedures during the preparation for an academic test on the part of students who are successful and unsuccessful in it. One hundred and forty-five subjects took part on the study, 53 of whom had been approved in the entrance examinations for a challenger university course, and 56 who had been failed in it; 23 individuals approved in exams with average difficulty and 13 who had failed it also participated. They answered a questionnaire on the frequency of use of study procedures during the preparation for the exam, grouped by level of complexity, from superficial procedures like underlining, to complex ones such as solving exercises. The analysis of the results shows that procedures involving the resolution of exercises probably offer a higher contribution for the approval in university admission exams and similar tests, since a higher frequency of successful individuals used those practices more than the individuals who failed. The same was not clearly observed concerning other procedures. Possible explanations for the efficacy of exercise-solving, consequences of these findings for educational institutions and suggestions for further studies are also discussed.
