出版社：Universidade Federal do Parana̧, Departamento de Psicologia
摘要： O presente estudo examinou a função da reflexividade (self-semiótico) enquanto diálogo entre passado, presente e futuro na situação concreta de um grupo de encontro. Sessenta adolescentes de uma escola pública de Novo Hamburgo, RS, participaram de grupos de reflexividade para discutirem a experiência de morador de um bairro da periferia e do convívio com educadores, pares e familiares. Os adolescentes foram divididos em seis grupos que se encontraram uma única vez, por um período de uma hora. As reuniões foram gravadas em videoteipe, transcritas e analisadas através de uma seqüência de passos reflexivos identificados como descrição qualitativa, especificação temática, e interpretação compreensiva e crítica. A receptividade, empatia e compreensão do facilitador do grupo propiciaram a manifestação, por parte dos adolescentes, de uma reflexividade crítica e exigente, capaz de situar-se diante de aspectos favoráveis e desfavoráveis à adolescência. As conversas internas que caracterizam a reflexão semiótica apareceram nas falas dos jovens, mesmo tratando-se de uma situação grupal. O estudo trouxe elementos confirmatórios para a teoria do self semiótico de Nobert Wiley. Function of reflexibility in talking adolescent groups at school context Abstract The present study examined the function of reflexivity (self-semiotic) as a continual dialog among past, present and future. Sixty adolescents enrolled in a public school from Novo Hamburgo, Rio Grande do Sul, took part in reflexive groups. Participants were divided into six groups, each of which meeting for one hour, only once. They discussed their experience as inhabitants of a poor neighborhood, as well as their relationships with teachers, peers and relatives. Meetings were videotaped, transcribed and analyzed in a sequence of three reflexive steps: qualitative description, thematic specification, and empathic and critical interpretation. The receptivity, empathy, and understanding of the group facilitator brought up a critical and exigent reflexivity that was able to settle the negative and positive aspects of development during adolescence. Participants´ speeches revealed internal conversations characterized as semiotic reflection, even though they were in a group situation. This study presents confirmatory elements for Nobert Wiley´s theory of the semiotic self.
